习近平教育论述引领下的地方...全六态”育人生态构建与实践_田玉梅.pdf
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1、通讯作者:教育管理习近平教育论述引领下的地方高校“三全六态”育人生态构建与实践田玉梅,蒋乐龙,吴 斌,陈艳萍,王桂敏,李 兵,黄文杰(湖南医药学院,湖南 怀化)摘要 习近平教育论述为新时代高等医学教育改革发展提供了根本准则,也为地方医学院校的发展指明了方向。文章立足地方医学院校,以习近平教育论述为引领,坚持“立德树人”为本科教学的根本任务,构建出适合地方高校办学规律、适应区域经济发展的“三全六态”的本科护理育人生态,形成全员、全过程、全方位“三全”育人格局和课程、科研、实践、服务、文化、制度“六态”育人生态,为地方医学院校开展本科护理教育教学改革具有一定的参考与借鉴作用。关键词 习近平;教育;
2、地方高校;护理学;育人生态:中图分类号 文献标识码 文章编号()年 月全国教育大会在四川成都召开,习近平总书记在会上对我国教育改革和发展的相关重大问题进行了系统阐释,形成了科学、系统且完整的新时代中国特色社会主义教育论述,为新时代高等医学教育改革发展提供了指导方向和根本准则。地方医学院校作为高素质护理人才培养与医学领域知识创新研发的重要基地,在区域教育、经济发展中的贡献日益凸显,逐渐成为高等医学教育为地方服务的主力军。湖南医药学院位于湖南西部地区,面对新时代新要求,以习近平教育思想为引领,坚持“立德树人”为本科教学的根本任务,“以本为本”回归医学院校办学的本质职能,构建出适合地方高校办学规律、
3、适应区域经济发展的“三全六态”本科护理育人生态,形成全员、全过程、全方位“三全”育人格局,课程、科研、实践、服务、文化、制度“六态”育人生态,使社会主义思想政治教育贯通护理学科体系、教学体系、课程体系、文化体系和管理体系,对于培养护生的社会主义核心价值观、职业素养、创新创业能力,提高护理教师的教学水平,提升本科护理教学质量,实现应用型人才的培养目标具有重要的意义。一、坚持“立德树人”,明确新时代本科护理教育目标坚持高等护理教育的社会主义办学方向是贯穿习近平教育论述的核心内容。地方医学院校要在广大师生中旗帜鲜明地培育和弘扬社会主义价值观,树立立德树人的教育理念,把道路自信、理论自信、制度自信、文
4、化自信融入护理教育的各环节。坚持习近平新时代中国特色社会主义思想对本科护理人才培养的价值引领,确立培养具有社会主义核心价值观、德智体美劳全面发展的新时代应用型高素质护理人才作为培养目标,将教育内容由“专业技能传授”拓展到“价值引领 人文素养 专业能力 创新精神”。二、构建五大保障机制,确保“三全六位”育人生态有效运行(一)做好顶层设计,形成长效工作责任机制。顶层设计是医学高校创建一流本科教育的整体导向,是全校上下参与本科教育工作的战略指引。湖南医药学院护理学院在学校党委的领导下,以习近平教育思想为引领,进行本科护理教育改革的顶层设计,通过实地考察、专家咨询、调查访谈和教育思想大讨论等多种形式,
5、在全院范围内凝聚共识,进一步明确本科教育的核心地位、明确以人才培养为本的育人观,形成全员重视本科护理教学、全员参与本科护理教学的良好氛围,全力构建“三全六态”育人生态。(二)更新教师教育理念,加强教师队伍建设。教师是高校办学和育人的主体,因此,更新教师教育教学理念,加强师德师风建设是护理教师队伍建设的第一要务。学院以习近平教育思想为引导,切实将本科教学作为教师工作的第一责任、第一要务,提高对本科教学的时间精力投入,关注教师成长,支持教师成长,加快构建具有医学院校特色的教师队伍培训体系,全方位提升教师教学能力。同时,去除专业教育中仍旧存在的“重专业、轻人文”“重技术、轻能力”“重课内、轻课外”等
6、问题。(三)改革评价机制,推进工作落地落实。评价机制改革是地方医学院校提升本科教育教学质量的关键。评价机制改革要抓住关键环节,注重评价指标的整体导向和科学性,针对学院内部不同类型教师设计分类考核评价办法,不搞一刀切;注重评价指标的有效性,评价指标设计要尽量简单明确,要在实践中可操作、可比较;通过评价引导构建新的教师职业发展体系,为教师教学能力提升和职业发展提供专业化的服务。(四)优化管理服务,营造育人软环境。建立更加高效的服务型管理体系是医学院校提升本中国高等医学教育 年 第 期科教育教学质量的重要支撑。人才培养是医学院校的核心工作。高校管理必须以提高人才培养质量为中心,统一思想,牢固树立“育
7、人为本”的管理理念,明确管理的本质是服务,建立服务型管理模式,充分发挥管理服务师生的职能,营造育人软环境。同时,进一步优化完善管理服务模式与方法,建立民主集中、科学决策的管理服务规章制度,充分发挥学校党委领导下的各级学术委员会的管理作用。(五)加强条件建设,提升育人外环境。教学条件建设是全面提高本科教育质量的重要物质保障,也是一项长期的基础工程。地方医学院校办学条件基础相对薄弱,医学教育教学成本又相对较高,办学条件与发展需求的矛盾仍十分突出。湖南医药学院深入学习贯彻习近平教育论述,坚持人才培养为本的理念,近年来通过多渠道筹措资金,加强新校区教学基础设施建设,本科教育的硬件环境得到极大改善,本科
8、护理教育工作正在进入提高质量的升级期。在这一新时代,湖南医药学院作为武陵山片区唯一一所独立的医学本科院校,肩负起服务医疗卫生事业发展和社区居民健康保健的重大历史使命,为培养社会所需新时代护理人才做出重要贡献。三、以习近平教育思想为引领,构建“三全六态”育人生态以问题为导向,建立健全育人队伍,针对课程育人、科研育人、实践育人、服务育人、文化育人和制度育人的重点环节,制定科学、系统、全面的“三全六态”育人生态体系。(一)全员育人队伍。建立以“学院、家庭、社会、学生”四方合力的全员育人队伍,开展以学院为主导、以家庭为支撑、以社会为依托、以学生为主体的同心同向同行、互联互通的协同育人立体式格局,扣好学
9、生的第一粒纽扣,使其坚定理想信念,实现德技共同进步提升。学校层面,加强各方育人资源的整合,建立管理人员、辅导员、教师、学生干部 支队伍为一体的全员育人管理队伍。(二)全过程育人路径。建立从学生入校到毕业,引导、指导、提升、拓展 阶段为一体的全过程育人路径。第一阶段:主要是大学一年级,引导学生熟悉专业,理想起航,做好爱国、爱党、爱校、爱专业教育。第二阶段:主要是大学二年级,做好学生的学业指导,发展自身能力,提升综合素养,培养职业意识和发展趋向,开展学生“三自”管理。第三阶段:主要是大学三年级,全面提升、拓展自身素质,发展专业能力,参与各种校内外实践活动、课内外学习,全面提升学生自我管理能力。第四
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