图片式健康教育联合循序渐进法护理在糖尿病患者中的应用_欧晓英.pdf
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1、分低于对照组(),说明该护理方法的应用使护理服务质量得到了大幅度的提升。本研究结果显示,观察组术后切口愈合情况优于对照组(),提示量化评估护理干预对产妇术后伤口的愈合效果有积极作用。分析原因:护理人员在术前访视、术中护理、术后观察中开展了科学、全方位的护理措施,术前健康教育缓解了孕妇不良情绪对手术的影响;术中密切观察产妇的身体状况,配合医生开展手术;术后指导产妇科学高效的产后康复方法,有效护理手术切口,预防感染。本研究通过合理配置护理人力资源,对孕妇实施个性化护理干预,保证护理干预效果。通过分析产生心理压力的原因,对孕妇进行及时有效的护理干预,正向引导缓解其焦虑和抑郁情绪,降低孕妇剖宫产心理应
2、激。本研究结果显示,术后 ,观察组感染、呕吐、头晕、皮肤肿胀并发症总发生率低于对照组(),说明量化评估护理提升了手术安全性。护理人员鼓励产妇术后在病情允许的条件下早期下床活动,使产妇积极主动参与术后恢复,通过管理营养、饮食、调整情绪等一系列护理措施,提高了产妇早日恢复的信心,减少并发症。综上所述,对急诊剖宫产孕妇实施量化评估的手术室护理管理策略,有利于产妇产后恢复,减轻应激反应,降低并发症发生率。参 考 文 献王玉芳,沈润华,张文华,等 心理优化联合手法按摩对产妇哺乳效果及负性情绪的影响 齐鲁护理杂志,():曹丹凤,许翠萍,李治霞“全面二孩”政策下孕晚期孕妇抑郁状况及其与不同情绪调节策略的关系
3、 齐鲁护理杂志,():王倩,张公镇,万敏,等 紧急剖宫产手术时间的影响因素分析 蚌埠医学院学报,():吴晓强,张晓玲,官俏兵,等 帕金森病患者康复训练后步态改善及其与疼痛的相关性分析 中国康复,():彭琪,王琴,周亚男 间断式褥式缝合法在跟骨骨折术后切口愈合及体位摆放对患肢肿胀影响观察 实用医院临床杂志,():王娇,王永刚 量表在冠心病病人焦虑抑郁情绪中的应用研究 护理研究,():薛莉莉,黄可,王旭美,等 剖宫产术后再次阴道分娩的可行性分析 中国妇幼保健,():裴富荣 医院护理人力资源配置中应用分级管理模式的效果分析 中国药物与临床,():本文编辑:路晓楠 收稿图片式健康教育联合循序渐进法护理
4、在糖尿病患者中的应用欧晓英,张 蕾,王 沁(武警四川省总队医院 四川乐山)【摘 要】目的:探讨图片式健康教育联合循序渐进法护理在糖尿病患者中的应用效果。方法:将 年 月 日 年 月 日收治的 例糖尿病患者根据入院先后顺序分为对照组 例和观察组 例,对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予图片式健康教育联合循序渐进法护理。比较两组血糖管理水平、健康知识掌握达标率、自我管理能力采用改良版自我管理行为量表()及生活质量采用慢性病生活质量量表共性模块()。结果:干预后,观察组空腹血糖、餐后 血糖值均低于对照组();观察组糖尿病相关理论知识,胰岛素注射技术,糖尿病、血糖、胰岛素关系知识掌握达标率均高
5、于对照组(,);干预后,观察组 评分中总体饮食、血糖监测、具体饮食、运动、足部护理评分均高于对照组(,);干预后,观察组 评分中躯体功能、社会功能、心理功能评分均高于对照组(,)。结论:图片式健康教育联合循序渐进法护理可帮助糖尿病患者控制血糖,提高相关健康知识掌握度,增强自我管理能力,改善生活质量。【关键词】糖尿病;循序渐进法;图片式健康教育;护理中图分类号:文献标识码:文章编号:()糖尿病是以高血糖为特征的代谢性疾病,目前临床尚无治愈糖尿病的特效药,但科学合理的治疗方案可延缓患者的病情发展,改善生活质量。多数糖尿病患者没有较强的自我管理能力,尤其是疾病相关齐鲁护理杂志 年 月第 卷第 期知识
6、缺乏者,按时服药、饮食控制等依从性较差,因此临床十分重视此类慢性疾病患者的健康教育。刘丽等研究表明,护士监督等干预效果存在时效性,部分患者从重视护士指导过渡至较随意的状态,该研究认为强化健康意识有利于增强患者自我管理行为。循序渐进法护理是按一定顺序和步骤进行的护理方法,通常从心理疏导入手,帮助患者内心逐步接受健康教育,直至认真倾听或主动咨询疾病相关知识,最终提高自护能力。图片式健康教育是一种系统、直观的教育方式,其根据健康教育内容有计划地将图片、文字、视频等不同载体相结合,更加生动形象,有利于受教育对象接受。本研究实施图片式健康教育联合循序渐进法护理,探讨其在糖尿病患者中的应用效果。现报告如下
7、。资料与方法 临床资料选取我院 年 月 日 年 月 日收治的 例糖尿病患者作为研究对象。纳入标准:符合 年糖尿病诊疗指南 美国糖尿病协会中糖尿病诊断标准;糖尿病病程 年。排除标准:合并严重神经、脑、足等糖尿病并发症;存在视听障碍。根据入院先后顺序分为对照组 例和观察组 例。对照组男 例、女 例,年龄()岁;病程()年;治疗药物:胰岛素 例,双胍类 例,糖苷酶抑制剂磺脲类 例;受教育程度:大专 例,高中 例,初中 例,小学 例。观察组男 例、女 例,年龄()岁;病程()年;治疗药物:胰岛素 例,双胍类 例,糖苷酶抑制剂磺脲类 例;受教育程度:大专 例,高中 例,初中 例,小学 例。两组一般资料比
8、较差异无统计学意义()。本研究符合赫尔辛基宣言相关伦理原则。方法 对照组给予常规护理。了解患者饮食习惯、生活作息、临床表现、实验室检查结果。遵医嘱给药,严格控制饮食,维持口腔清洁。为患者讲解糖尿病相关知识,引导患者规律作息,禁服含糖产品等。观察组 在对照组基础上给予图片式健康教育联合循序渐进法护理。心理干预:鼓励患者阐述自身焦虑、恐惧、不愿配合治疗的原因。护士根据患者所述内容,帮助患者解决健康难题,使患者放下心理戒备,愿意接受健康指导。图片式健康教育:反复说教式。将糖尿病患者服药方法、饮食标准、运动方法、自我保健等内容制作成图文卡片,正面是与内容相关图片,背面则配以文字说明,而后组织培训,次
9、周,次。随机选取 位患者,鼓励其主动介绍自身情况,如糖尿病病程、用药方法、自我管理现存问题等。待患者陈述完毕,分发健康教育卡片并实施反复式说教,以强化患者记忆。提问式教育。护士制作“什么是糖尿病”“什么是血糖”“什么是胰岛素”图片。以“什么是糖尿病”图片举例,要求患者看图发言,积极参与讨论,鼓励患者诉说内心想法。待讨论完毕,随机抽取患者讲述自身想法,后由护士详细介绍糖尿病基础知识、血糖基础知识、胰岛素基础知识,及糖尿病、血糖、胰岛素三者的关系,以加深患者对疾病、治疗措施的认识。自我管理指导:护士将糖尿病饮食、运动等相关知识打印成图文手册,讲解的同时指导患者标记重点,此后与患者共同制订自我管理方
10、案。如与亲友聚餐仍能控制饮食、繁忙时仍能坚持锻炼等。胰岛素注射技术学习:护士实施一对一指导,首先示范教学,再实施模拟操作,直至患者熟练掌握胰岛素注射装置的安装、剂量调节、注射部位选择、消毒要求、注射注意事项、手法要求及注射后处理,最后于护士监督下亲自实践。两组均于干预 个月后评估效果。观察指标比较两组干预前后空腹血糖、餐后 血糖水平。比较两组健康知识内容掌握达标情况:内容包括糖尿病相关理论知识,胰岛素注射技术,糖尿病、血糖、胰岛素关系。采用护士自制的理论知识内容问卷,共 题,答对题数占总题目的 即为达标,胰岛素注射技术的 个步骤均做好即为达标。达标率()答对例数 总例数。比较两组干预前后自我管
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