拍卖式教学法与传统教学法比对分析_折如义.pdf
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1、信息化与计算机教育本栏目责任编辑:王力Computer Knowledge and Technology电脑知识与技术第19卷第6期(2023年2月)第19卷第6期(2023年2月)拍卖式教学法与传统教学法比对分析折如义1 2(1.河套学院数学与计算机系、计算机应用技术研究中心,内蒙古 巴彥淖尔 015000;2.河套学院数学与计算机系,内蒙古 巴彥淖尔015000)摘要:该文在对传统教学法分析与总结的基础上,提出了蕴含商品拍卖思维的拍卖式教学法,进一步地提出基于群智感知网络的拍卖式教学法的思想。并且对传统教学法与基于群智感知网络的拍卖式教学法从教学法的应用环境、实施过程、激励机制、绩效分析等
2、方面进行了深度的对比分析与思考。在教育教学改革实践与理论研究方面具有一定的参考价值。关键词:群智感知;拍卖式教学法;教学中图分类号:TP3文献标识码:A文章编号:1009-3044(2023)06-0175-03开放科学(资源服务)标识码(OSID):1 传统教学法概述在源远流长的教育教学活动过程中,人们积累了丰富的教学与实践经验,经过从实践到理论、从理论到实践的反复循环、总结和提炼,从古到今各式各样的教学方法层出不穷,百花齐放,各有千秋,各领风骚。常用的传统教学法有:1)讲授法:教师利用多媒体或黑板等工具,通过语言表达讲解知识的方法。2)讨论法:教师按照学习内容提出问题,组织学生进行讨论,引
3、导学生学习知识与技能的方法。该方法特别有助于激发学生的思维,培养他们独立思考和语言表达能力。3)演示法:在教学过程中,教师将教学内容通过一定的方式展求给学生。4)实验法:学生在教师的指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些变化中获取新知识或验证知识的教学方法。5)启发法:由一问一答、一讲一练的形式来体现,是贯彻启发性教学思想的教学法。6)探索法:又称为发现法、研究法,是指学生学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。7)案例教学法:是采
4、取一种很独特的案例型式的教学,这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件,透过此种方式,有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论,实施之后,颇具绩效。教师精选学生感兴趣的案例进行讲解,使学生明确学习目标。教师进行重难点及学习方法分析,介绍学习资源、组织引导探究,从而使学生可以模仿案例自主探究并取得成果。教师改造拓宽案例,进行案例制作及实现,学生再次模仿及探究,经过案例教学实践,师生共同进行教学评价活动。8)翻转课堂教学法:一般情况下,课堂上的教学活动是以教师讲授为主角色,学生边听边学为辅助角色。翻转课堂教学法是将常规课堂教学中的角色互换。使得学生为主要角色,教师转变为辅助角色。把课堂上的大部分时间
5、交给学生,教师对教学内容的精讲、引导学生、总结等占据相对较少的时间。以学生自主学习后的讲解、讨论等为主的课堂教学组织形式。9)问题导向教学法:在课程教学时首先提出实际应用方面的问题,然后将该问题进行剖析与细化。接下来针对每一个细化后的子问题寻求解决的方法,当然是利用当前所要学习的知识来解决每一个子问题,最终整个问题得以解决。即按着解决所提出的问题的需求,讲解所学知识内容。10)项目教学法:在讲解课堂具体章节内容之前,精心选择一个实际应用中的工程项目实例。首先介绍清楚这个项目本身是怎么回事儿。接下来在后续的章节中针对项目实现的步骤从前到后,循序渐进地展开内容的讲解,以及与此共同推进的关于项目涉及
6、到的各个部分的解决。2 拍卖式教学法拍卖式教学法是在教学过程中引进拍卖原理与思想3,从而激发学生探索学习的自觉性和主观能动性,从心理学角度来分析,类似于商业行为的教学实践活动,以利益或获利来刺激学生的学习行为。在具体的教学过程中利用拍卖式教学法时,教师根据知识点形成相应的教学任务,并且标定按时正确完成该任收稿日期:2022-05-25基金项目:内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划2020年度立项课题:基于群智感知网络的拍卖式教学法实践与研究,课题批准号:NGJGH2020427作者简介:折如义(1965),男,内蒙古人,教授。E-mail:http:/Tel:+86-551-65690963
7、 65690964ISSN 1009-3044Computer Knowledge and Technology电脑知识与技术Vol.19,No.6,February2023175DOI:10.14004/ki.ckt.2023.0285本栏目责任编辑:王力信息化与计算机教育Computer Knowledge and Technology电脑知识与技术第19卷第6期(2023年2月)第19卷第6期(2023年2月)务或获得的学习分数,并且按一定的方式方法发布给学生,学生根据自身情况决定是否参与该任务的感知学习。从而在一定意义上围绕任务形成拍卖事实关系6。那么在这样的一种教学关系中,究竟谁是买
8、方?谁又是卖方呢?在以上的教学实践过程中,买方与卖方是相辅相成的,同时也是相互转换的。从形式上来看,开始的时候,教师确定教学任务,标定学习分数,发布给学生,好像教师是卖方,打算按标定的学习分数,出卖这样的教学任务;而学生好像是买方,选择是否接受教师发布的教学任务。但是实际上又并非如此,如果学生是买方,那么学生以什么样的方式付出了多少酬金呢?另外,学生付出一定的酬金买了一个教学任务,这也说不通的。在拍卖式教学法中,正确地理解拍卖双方是非常重要的。简单地讲,在这样的教学活动过程中,教师为了达到教学目的,利用学习分数来购买学生在规定的时间内正确完成教学任务的结果。学生是卖方,教师是买方。3 基于群智
9、感知网络拍卖式教学法的基本模型教师借助于群智感知网络平台发布任务和进行管理操作,学生进行任务选择和感知任务,具体的基于群智感知网络平台的拍卖式教学法模型如图 1所示。图1 基于群智感知网络的拍卖式教学法模型图4 教学方法比对分析4.1 教学法的应用环境分析1)传统教学法的适应环境一般情况下,传统教学法主要适用于课堂教学活动中,如讲授法、谈论法、演示法、练习法、讨论法、实验法、启发法等。在传统的教学活动中,教师与学生面对面开展教与学活动。而在这些教学方法中,有的是以教师为主体,如讲授法、演示法等,有的是以学生为主体,如练习法、讨论法、实验法等。2)传统教学法应用范围的拓展多少年来,传统教学法主要
10、适用于实时课堂教学过程中,但是随着时代的进步与发展,传统教学法的适用范围得到较大的延伸。当音像录像设备及技术产生与发展过程中,可以将实时课堂教学的内容录制下来,供教师进行教学研究,也可以供学习者进行学习或重新温故而知新地学习、复习等。当网络技术产生与发展的过程中,这样的实时录制的课堂教学内容又可以进行更加广泛地传播,服务于更大范围内的学习群体。从这种意义上来讲,传统课堂教学达到了更大范围内的覆盖,传统教学法应用范围得以拓展。诚然,众所周知,通过音视频自主学习与课堂上教师与学生面对面进行教与学之间是有一定的区别的。3)传统教学法的改革近些年来,由于来自传统的惯性教学改革动力及社会环境变化的驱动,
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