“大思政课”建设背景下本科生教育高质量发展研究_李广宇.pdf
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1、2023/7(下)总第415期本科生教育是我国教育领域中人才培养的基础和关键环节,承担着青年学生“三观”塑造和技能学习的重要使命。在新时代背景下,习近平总书记提出高等教育要向着高质量发展的目标进行改革和优化,为全面建成社会主义现代化强国做好人才储备工作。高校在日常教学活动中,不仅要促进青年学生的智力发展,并且要同时贯彻思政课“立德树人”任务,鼓励青年学生为中国特色社会主义建设与发展做出贡献,进而更好地服务社会。及时发现新时代本科生教育高质量发展存在的问题,确定具体的解决方法及途径,凸显出重要的时代意义。一、存在的问题(一)德与善的理念缺失。“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”大学 开篇
2、就强调了“德”“善”在大学教育中的地位,大学教育的本质及其发展规律无论在怎样的时代和具体的历史背景当中,最后追寻的一定是让人成为一个完整的人。本科生教育如果培养出的是有才无德的学生,那么这个培养教育体系在某些方面就出现了问题。中国社会在近现代历史里经历了多次革命、改革、建设阶段,风云变幻的社会背景和时代条件以及迫切需要发展的客观现实,使得本科生教育长久以来一直部分忽视或者有选择地将德置于才之后。这是时代发展所要求的客观具体现实的体现,然而新时代的发展转换了中国社会的主要矛盾,新时代同样要求在高等教育尤其是本科生教育领域解决不平衡不充分的矛盾问题。改革开放以后,经济的高速增长为中国积累了巨量的物
3、质财富,稳定的政治环境催生了稳定的教育环境,中国接受本科教育的人数已经达到国际标准线。过去粗放式的培养,只注重或者片面注重德才关系的教育局面必然发生改革。本科生教育要实现高质量发展必须坚持“立德树人”的根本任务不动摇,在中国共产党的领导下,坚持马克思主义指导思想,对中国优秀传统文化和西方文化取其精华去其糟粕,结合实践不断去深化研究,创造中国特色社会主义文化。(二)大班教学不易管控。本科生教育过程中,到底是大班教学还是小班教学效果好?这一直是备受争议的问题。过去由于人力成本的原因,绝大多数本科生教育都是大班教学。但是课程进行过程中难以形成有效的学生问题反馈机制。部分学生有问题不敢提问或者担心影响
4、课程教学进度而干脆不去提问。因为课堂人数众多,教师无法兼顾所有学生,他们要按照既定的教学日历和教学大纲去完成授课计划。在新时代,中国特色社会主义建设已经取得一定成果,这种大班教学模式明显不再适用。(三)评价体系过于单一。长久以来形成的较为固定的本科生教育评价体系虽然包含了德育分数,缺少从上至下的有力监督。同时,大多数本科院校僵化的授课体系和期末试卷考核方式促使学生养成了上课只记笔记不思考,下课继续补笔记的习惯。他们似乎用烂笔头打赢了好记性,却失去了自由的多方位思考能力,只是让自己想方设法背诵书上的重点范围以便在期末考试能够使他们所书写的答案对应上考试题目,进而取得卷面高分。这种过于单一的评价体
5、系限制了本科生的自由思考和发展的可能性,同时也使得教育丧失了原本所应该具有的包容性,更是在这种既定的模式中固化了教师的授课和教育能力。在这种过于单一的评价体系中,教师成为照本宣科的机器,学生成为复制机器。因为机器的效率高、成本低且不易出错。(四)毕业生就业不理想。本科生教育作为高等教育的第一个环节,既是连接高中和硕士研究生的中间阶段,又能通过本科生教育阶段连接到就业。无论学习的时间有多久,高等教育的最终目的都是培养合格的社会劳动者投入社会生产实践当中,以促进整个社会生产力的发展。但随着高等教育的普及、经济周期的转化、人口红利的消失、中外贸易的摩擦等一系列因素的多重作用,加之高校长久以来教学与实
6、践相脱节,本科生所学【摘 要】本科生教育作为高等教育人才培养最基础的环节,不仅关系着本科学生个人的发展,同时对社会发展的影响也举足轻重。为了充分实现本科生教育高质量发展,需要掌握新时代对本科生教育高质量发展提出的要求,同时要对本科生教育的共性和个性问题有充分的把握,为本科生教育提供保障。【关键词】新时代;本科生教育;高质量发展;党史教育“大思政课”建设背景下本科生教育高质量发展研究文/哈尔滨广厦学院李广宇崔丽尚鑫页第 107经验交流Exchange of experience2023/7(下)总第415期无法很好地适应社会的需要,直接或间接导致了本科生就业不理想。但这并不单方面是本科生教育和本
7、科生的问题,也超出了教育的功能,这是需要社会、学校和企业的多方努力共同克服的社会问题。二者协同进行,在解决这个社会问题的同时,反过来推进本科生教育高质量发展。二、解决的方法及途径(一)坚持“立德树人”原则。在新时代发展过程中,高等教育要坚持以“立德树人”作为高质量发展的基本原则,淘汰过去粗放式的培养观念,高校和教师群体应根据相关要求不断更新育人理念,而且能够结合本科生教育的实际发展需求对教育模式进行不断创新和优化,从而有效提高人才培养的质量,使高等教育为学生自身的学习和发展提供更优质的服务,实现学生与高等教育的共同成长。在本科生教育过程中,强化专业课程思政建设,在每一节课都要做到德性与红色法治
8、文化培育并重。特别注意本科大一新生入学阶段的“思想道德与法治”课程的教学效果,打通高校大一开设的所有教学课程的课程思政部分,让思政课的开篇第一课所体现的社会主义核心价值观充分体现在其他课程中,尤其结合第六章的宪法知识,推动学生深入学习习近平法治思想,总结宪法实施经验。做到本科生教育始终如一地坚持“立德树人”根本任务。在大一下学期的“中国近现代史纲要”课程中,坚持学习、贯彻习近平总书记关于党史教育的重要论述,并作为原则指导课程教学。同时在党的二十大精神指导下,结合龙江高校“身在最北方,心向党中央”的地域特色,将大庆精神、铁人精神、东北抗联精神和北大荒精神的丰富内涵融入黑龙江公办与民办高校同步开设
9、的“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程,更好地让学生理解“为什么中国化时代化的马克思主义行”这个问题。大二上学期的“马克思主义基本原理”课程要运用基本原理去结合、阐释习近平总书记的系列重要讲话和会议精神以及二十大报告原文。大二下学期的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程要注重与之前的“中国近现代史纲要”内容衔接与深化,在史论结合与论史结合方面,再次引入习近平总书记关于党史教育的重要论述。在教学相长的过程中,直接提升了青年思政课教师的教学能力。习近平总书记在党史教育学习中提出坚决克服形式主义、官僚主义。要防止为完成任务应付了事,出现“人在心不在”等现象,防止照本宣科,防止为了
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