大数据与会计专业中高本衔接人才培养模式研究_侯春丽.pdf
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1、江苏商论2023.8大数据与会计专业中高本衔接人才培养模式研究侯春丽,杜君(四川信息职业技术学院,四川 广元628040)摘要:中高本衔接是职业教育发展的热点话题,会计专业名称变更为会计人才培养,方案的制定带来新的机遇和挑战。目前,针对专业名称变革下的大数据人才培养方案研究较少。文章首先讨论了会计专业大数据与会计专业中高本衔接存在的问题,接着分析中高本衔接不畅的原因,最后针对问题和原因提出大数据与会计专业人才培养衔接的对策,并提出专业核心课程衔接的构想,为大数据与会计专业中高本人才培养方案衔接提供借鉴。关键词:大数据与会计;中高本衔接;人才培养方案;课程中图分类号:G40文献标志码:A收改日期
2、:2023-06-26基金项目:中国职业技术教育学会:“大数据与会计专业中、高、本衔接研究”的阶段性研究成果(SZ21C040);四川省教育科学研究院:数字经济时代大数据与会计专业“分类分向”培养模式探索(SCJG21A270)作者简介:侯春丽(1993),四川信息职业技术学院助教;杜君(1974),四川信息职业技术学院副教授。本文所有作者授权本刊,无偿同意中国知网等网络平台的数字化应用以及新华文摘报刊复印资料的转载和摘编,如有法律代理和第三方网络平台电子使用应征得本刊的同意。2021年10月13日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于推动现代职业教育高质量发展的意见指出,到2025年,职业本
3、科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%,职业教育吸引力和培养质量显著提高;到2035年,技术技能人才社会地位大幅提升,职业教育供给与经济社会发展需求高度匹配,在全面建设社会主义现代化国家中的作用显著增强。这为职业教育的发展提供了新的发展方向,打破职业教育学历“天花板”,更多高职的学生可通过自身努力进入本科,获得学士学位证书。因此本文将针对会计专业中高本衔接现状,分析存在的原因,并给出相应的对策分析。一、大数据与会计专业中高本衔接现状分析(一)人才培养目标衔接度不足通过对部分高职、中职院校官网公布的人才培养方案可知,中职、高职人才培养目标并无显著差异,中职会计专业人才培养目标为“要求学
4、生掌握企业、非营利组织单位会计岗位及相关岗位必备技能,能胜任企业、非营利组织等单位会计与财务管理一线工作的高素质劳动者和技能型人才”,高职会计人才培养目标表述基本与中职大同小异,在实际培养中,高职学习难度要大于中职。而中职、高职会计专业培养目标与本科相比则差别较大。本科更加注重理论知识的学习,对于实操、会计基本技能的学习较少。更加强调对会计问题分析、研究,将会计与经济、管理理论与方法、数理统计、计算机有机结合起来,熟练地进行财务分析、财务预测及决策,同时又要求具有一定的科学研究和实际工作能力。这与中职、高职人才培养目标明显区别开来。中职、高职培养目标差异不明显,而本科与高职会计人才培养目标又出
5、现断层,导致中、高、本人才培养衔接度不足。另外,我国会计专业中职对口升学和单招的比例逐步上升,目前大约占到高职比例的30%;通过专升本考试的学生占到高职学生比例的30%,还有50%的学生在毕业后将通过成人本科等形式完成专业的学习。中职、高职、本科学校按照各自的培养模式培养学生,没有对培养方式和教授内容进行沟通。(二)会计专业中职、高职、本科专业课程及其内容重复通过对中职、高职、本科学生调查发现,不少中职与高职采取了“3+2”模式缩短学生学习年限。但有44%的学生反映学校采用混合编班的方式授课,其中中职对口升学至高职的学生有68.5%,认为专 商业教育 100DOI:10.13395/ki.is
6、sn.1009-0061.2023.08.018江苏商论2023.8来源:高教出版社基础会计教材目录。表2会计专业中、高、本基础会计课程内容比较注:来源于院校官网人才培养方案。“*”为实训课,下同。表1中、高、本会计专业主要专业课程比较业课程存在一定程度的重复。查阅中职、高职、本科院校官网公布出来的人才培养方案统计分析,就会计专业而言,虽然课程科目设置数量为本科高职中职,但中职、高职、本科课程仍然存在较多重复。比如基础会计、成本会计、经济法、税收等课程在三个不同阶段的学习中均有开设,若学生从中职对口升学到高职,基础会计、成本会计、会计信息化等课程则需要重复学习两次。不同阶段课程内容也存在重复。
7、以基础会计为例,中职基础会计课程开设100课时,贯穿整个中职阶段的学习,而高职基础会计课时为64课时。从表1可以看出,该门课程内容并无本质差别。通过专升本渠道进入本科的学生也反映,部分课程,例如中级财务会计、财务管理等课程也有不同程度的重合。课程、课时及内容重复,造成教学资源的浪费,也降低了学生学习的积极性。(三)人才培养方案缺乏数据思维会计专业名称变更为专业发展指明了新方向。高职和职教本科的专业名称已经变更,本科和中职仍然采用传统的专业名称。通过对102家企业进行调查发现,有80%的企业在财务工作中应用了与大数据相关的软件,只有20%的企业尚未应用。会计是一个传统学科,伴随着大数据的出现,部
8、分高校加入了与数据相关的课程,但总体来说大部分课程仍然是常规教学内容。查看中职、高职、本科的人才培养方案,仅有个别高校在人才培养方案课程中逐渐融入与大数据相关的课程。这一方面说明高校的人才培养与社会需求在一定程度上脱节;另一方面专业名称更改不同步,使中高本衔接难度进一步增加中职高职本科基础会计*基础会计*财务会计学市场营销*市场营销*成本会计会计电算化*会计信息化*会计信息系统经济法*经济法*经济法税收基础*税收理论与实务*税法成本会计*成本核算与分析*成本会计财务管理*财务管理管理会计实务*管理会计EXCEL在财务管理中的运用金融企业会计审计基础与实务*审计学企业会计实务*纳税筹划政府与非营
9、利组织会计*政府与非营利组织会计统计学原理*概率论与数理统计中级财务会计高级财务会计财务报告分析中职高职本科单元1初识企业经营活动及其会计工作项目一设置会计岗位第一章总论单元2学会借贷记账法项目二建账1.会计的产生与发展1.见识会计平衡式1.设置会计科目和账户2.会计的基本概念2.运用借贷记账法2.设置并启用会计账簿3.会计的职能与目标3.编制会计分录项目三填制与审核会计凭证4.会计假设与会计信息质量要求4.填制会计凭证1.筹集资金的核算5.会计的核算方法5.编制试算平衡表2.供应过程的核算第二章会计要素与会计等式单元3处理基本经济业务3.生产过程的核算第三章会计科目与账户1.处理筹资业务4.
10、销售过程的核算第四章复式记账2.处理采购业务5.利润形成与分配的核算第五章借贷记账法下主要经济业务的账务处理3.处理生产经营业务项目四填制与审核会计凭证1.资金筹集业务的核算4.处理销售业务1.填制与审核原始凭证2.供应过程业务的核算5.处理经营成果业务2.填制与审核记账凭证3.生产过程业务的核算和产品生产成本的计算单元4登记账簿.项目五登记会计账簿4.销售过程业务的核算单元5编制财务报表与管理会计资料1.登记日记账5.财务成果形成与分配过程业务的核算2.登记明细分类账6.资金退出企业业务的核算3.登记总分类账第六章账户分类4.结账第七章会计凭证项目六编制会计报表第八章会计账簿项目七管理会计档
11、案第九章财产清查第十章财务会计报告第十一章账务处理程序第十二章会计工作组织 商业教育 101江苏商论2023.8表3不同培养阶段会计专业名称图1数据软件应用情况(图1)。二、中高本衔接不畅原因分析(一)办学定位有差异职业教育和本科的办学定位不同,也导致人才培养有差别。中职、高职主要应对的问题是学生就业问题,针对社会的岗位需求设置相应课程.从表3专业名称可以看出,在大数据背景下,高职与职教本科的专业名称已经变为大数据会计,而普通本科的名称仍然为会计学。但目前高职学生还是以升入普通本科为主,高职、本科办学定位差异较大。而中职、高职办学目标又无明显差异,不同阶段办学定位的差异,是导致中高本衔接不畅原
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