高等数学课程混合式教学研究和改进_王海叶.pdf
《高等数学课程混合式教学研究和改进_王海叶.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高等数学课程混合式教学研究和改进_王海叶.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、随着互联网和科学技术的发展,人们的生活和学习方式都发生了很大的变化.高校教师的教学理念和教学方式也在逐步变化.近年来伴随着新冠的冲击,教师随时都要做好线下线上教学内容的切换,混合式教学逐渐成为适应新形势的教学模式.混合式教学是基于现代信息技术,借助数字化教学平台,将传统线下课堂教学和网络化在线教学相结合的一种新的教学模式1.高等数学作为各大高校理、工、经、管等多个学科专业的公共必修课,是学生学习后续专业课的数学理论工具,也是各专业在考研中的必考科目.高等数学课程教师面对的授课学生多,由于师资有限,传统课堂教学通常采用合班讲授,班级人数较多,从几十人到几百人不等2;学生数学基础差异较大,通常一个
2、班级文、理科学生兼有;高等数学课程一般授课两个学期,包含的教学内容比较多、比较抽象,教学内容前后衔接较紧密,逻辑性较强,而课时较少,因此在传统课堂讲授的教学模式中,教师难以充分了解每一位学生的学习情况.因此,各大高校都在尝试进行混合式教学3,高等数学课程通过混合式教学不仅突破了时间与空间的限制4,而且大大丰富了教学内容,提升和拓宽了教学内容的深度和广度,并且通过引导学生自主探索和学习,逐步培养学生的数学思维能力和独立分析问题、解决问题的能力,但是现阶段混合式教学模式仍需不断完善和改进.1高等数学课程在混合式教学模式下的教学现状部分教师在应用混合式教学模式时仅仅浮于形式,未能变革传统课堂的讲授方
3、法,还是依赖于课堂讲授,仅依托线上平台进行日常考核和发布作业5.部分教师思想观念没有完全转变,思想上还是比较依赖课堂讲授,没有引导学生进行真正地自主学习,未能有效激发学生学习主动性,未能充分发挥“学生为主体,教师为主导”的作用.传统课堂讲授与在线学习脱节.部分教师在线上学习平台与学生互动答疑后,并未针对学生预习和学习中的疑惑,及时将授课内容进行同步调整,依然按照原有的固化课件和内容进行课堂讲授,课堂教学效率不高.基于学生层面,刚踏入大学校门的大一新生自学能力还比较薄弱,比较依赖于教师的课堂讲授,有些学生会采取敷衍的态度,没有真正预习视频并完成课前测验,使得课前预习成为了一种形式.另一部分学生从
4、小学、中学一路走来,已经形成了一种不与教师交流的学习模式,这部分学生在线上预习及学习中的高等数学课程混合式教学研究和改进王海叶,平 征,刘 丽(宁德师范学院数理学院,福建宁德352100)摘要:随着互联网和科学技术的发展,混合式教学模式成为适应新形势下新的教学模式.分析高等数学在混合式教学模式下的教学现状,阐述高等数学混合式教学模式实施的改进措施,建议将线上学习过程纳入课程成绩考核体系,引起学生的重视,更大限度地激发学生学习主动性,更好地发挥线上教学的作用,不断提高高等数学课程混合式教学的效果.关键词:高等数学;混合式教学;教学模式中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:2095-2481
5、(2023)02-0222-03收稿日期:2022-12-18作者简介:王海叶(1981-),女,讲师.E-mail:基金项目:2022年校级教改项目(JG2022034).第 35 卷第 2 期2023 年 6 月宁德师范学院学报(自然科学版)Journal of Ningde Normal University(Natural Science)Vol.35 No.2Jun.2023DOI:10.15911/ki.35-1311/n.2023.02.010第2期王海叶,等:高等数学课程混合式教学研究和改进疑难很难真实地反馈给教师.综上多种因素的影响,使得线上学习的效率大打折扣.学生经过多年的
6、中小学的学习,已经形成了“课前不预习、课后不复习”的学习习惯.课前不预习导致很多学生在课中对疑难知识点的理解掌握程度有限,听课效率不高.课后不复习,对已学内容较生疏,无法做到融会贯通,导致做作业时,思路比较乱,似懂非懂,无从下手;同时在新课的讲授学习中,由于对已学内容不熟练,导致出现思维卡顿,跟不上教师的讲课思路.课前不预习和课后不复习这种不良的学习习惯,随着讲授学习的内容越来越多,对课堂的听课效率影响越来越大.2高等数学课程混合式教学的改进建议以“导数”为例结合高等数学课程的混合式教学实践及课后进行教学反思,提出以下改进建议.首先,课前预习阶段,根据课程标准选取优质教学视频、制作课件,然后将
7、预习视频、课件及课前测试上传到学习通平台,同时在学习通平台通过通知功能发送教学目标和要求,让学生明确预习的重点和难点.引导学生在课前结合教材、课件和教学视频进行自主预习,然后完成课前测试.对于自学能力差的学生、尚未完成预习任务的学生,可以在学习通平台的通知中设置短信、电话和微信提醒督促学生在课前完成预习任务.对于有疑问的学生可以在班级群聊与大家进行互动,也可以在学习通平台与教师进行一对一探讨,教师可以针对学生的疑难问题逐步引导学生自己先进行思考,如果还有尚未解决的疑难,可以等课堂讲授后自己再思考,教师应逐步培养学生的自主学习能力及独立分析问题能力.教师根据课前测试中学生错误率比较高的题目,分析
8、学生预习中知识的薄弱点,然后结合学生预习时反馈的疑难问题重新修改课件,做到有的放矢.其次,课中讲授阶段,首先通过传统课堂讲授的方式梳理本节课的重点和难点,然后针对学生的疑难问题,引导大家进行讨论,最后形成结论,从而不断培养学生的数学思维能力,调动学生学习的主动性和积极性,充分发挥教师的主导作用.在上课过程中还可以引入课程思政因素6,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观,树立积极向上的学习态度.例如在讲到导数的应用极值的时候,可以把课程内容和登山联系起来,连绵不断的山脉相当于高等数学中的一条连续曲线,每登上一座山顶,相当于处于极大值的位置;当到达山谷,相当于处于极小值的位置,一座山有很多的山
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高等 数学课程 混合式 教学研究 改进 王海叶
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。