马克思需要理论融入“1+X...书制度促校企深度融合的研究_王淑华.pdf
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1、收稿日期:基金项目:本文系 年度福建省中青年教师教育科研项目(社科类)一般项目“马克思需要理论融入证书制度促进校企深度融合的研究与实践”阶段性成果(项目编号:)。作者简介:王淑华(),女,福建泉州人,泉州华光职业学院副教授,主要从事国际经济与贸易研究。马克思需要理论融入“”证书制度促校企深度融合的研究王淑华(泉州华光职业学院,福建泉州)摘 要基于马克思的需要理论,针对全面性、社会性的观点融入“”证书制度,对校企融合的现状展开分析。继而以马克思需要理论融入“”证书制度对专业产教融合建设的影响作为切入点,从多方位、多角度对专业建设存在问题进行剖析,建立“育训结合,课证融通”的人才培养模式。关键词马
2、克思;人的需要理论;“”证书制度;校企融合中图分类号 文献标识码 文章编号():本刊网址:一、国内外相关研究动态(一)国外研究现状目前学术上对于马克思需要理论融入 证书制度引导校企融合的研究几乎没有,仅有对于马克思人的需要理论进行不多的专门研究。马克思基于唯物主义历史观去研究需要理论并提出了物的依赖性社会、以物的依赖性为基础的人的独立性社会以及自由个性社会的观点。莱恩多亚尔、伊恩高夫()从政府和社会角度探究人的基本需要有实然和应然,本应该得到满足却没有得到满足,源于实然和应然存在矛盾,社会平等缺失。而对于跟 证书制度相关的国家资历框架的研究和实践起步较早。欧盟()认为,资历框架是对不同层级的资
3、历,从学习成果的角度做出描述,每个层级都有相应的学习成果标准,是以能力标准为本对全社会各类资历(包含各类学历文凭、证书和先前学习成果等)进行分类、分级、认定、衔接的一项新型资历制度。英国的国家资历框架()是一种包括初级和 级共 级的国家职业资格证书体系(),其资历第 级的能力标准为:具体掌握和应用知识、技能的能力;可以进入大学、可以独立工作、在某些情况下可以在自己的工作领域指导和培训其他人员。(二)国内研究现状在国内学者的诸多研究中都达成一个基本观点即马克思需要理论研究基础,一致认为需要是人的本性。在生产实践过程中因工作条件,环境不断变化需要也随之改变且无止境同时需要在实践过程中不断被满足,需
4、要层次的不断上升推动了社会的发展也促进了人的自由全面发展。荀渊()指出促进人的全面发展是马克思主义为社会主义国家教育确立的根本使命。要重新审视当前的教育研究与实践,无论是教育决策、大规模教育活动,在教育过程中都得满足人的需要并促进人的全面发展。闰咏梅()认为马克思需要理论的终极目标是促进人的自由全面发展,在新时代满足人们美好生活的需要,促进人的发展。唐海波()指出需要是人们情绪产生的基础,它反映着人们对内在和外在环境的需求,在需要的驱动下,人们会进行各种活动策划。吕翠微()马克思人的需要是以实践为立足点,通过研究人的需要演进的一般规律,根据由低到高的发展过程进行实践劳动人必定向自由全面发展。林
5、溪()建立高职院校增值评价体系从学生个人发展角度出发,评价学生基础技能,核心技能等层级的教学内容,通过评价学生综合能力判断教学增值效果。赵海荣()证书制度是人才培养质量提升的重要途径,而教师是关键,在推行过程中需要有健全完善的双师型师资队伍的建设来保障。张更庆()职业院校应立足产业和教育信息技术前沿,根据社会需要紧紧围绕 证书制度推行工作进行人才培养模式的深化重构,建构“书证融通”模式。综上,现有相关文献对于马克思的需要理论、校企融合的文献研究较多,但用马克思的需要理论分析 证书制度下校企深度融合的应用研究较少,必须利用在 证书试点推行过程中一切可以利用的有效工具和载体,精准分析、施策,集中发
6、力,根据人的需要引导好校企深度融合,力稳求“证书制度”成熟支撑职教改革,进而支撑产业创新发展。二、马克思人的需要理论界定及融入意义马克思人的需要是什么,马克思认为人的需要都能得到满足,每个人就能实现自由全面发展,这是人的需要的价值核心,同时认为未来理想社会将是真正属于人的社会。首先,需要是人的本性。需要种类繁多,五花八门,它层层递进但并不是所有的需要都符合人的本性,也不是所有的需要都能无条件被满足。马克思认为人类应该拥有的真正需要必须是从人的本性为实际出发点,当需要被满足后能促进人类的成长能巩固人在物质世界中主体地位的需要才符合人的本性。其次,人的需要是多样性的复合体。在实践过程中,人的很多需
7、要都与其生活密切相关,随着社会实践的不断发展,人的需要会随之相应发展,有助于人的多方位、全面发展。再次,人的需要有一定的历史性和社会性,被复杂的社会关系所束缚,必须要摆脱这些妨碍进步,全面发展的束缚,才能自由全面发展。科技进步、社会发展、企业需要层出不穷,而人才是科技进步和社会、企业发展的立足点,企业需要什么的人才要紧紧跟随时代发展的步伐不断调整。在校企协作过程中,出现停留表层合作,融合度不高,人才培养体系无法及时调整、完善,导致了人才培养过程中忽略了社会需要,企业需要,学生第 卷第 期 总第 期湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报()年 月(下)()需要,培养出的学生无法适应企业实际工作岗
8、位职责的需要,造成人岗不匹配的资源浪费。因此我们应根据马克思人的需要,紧紧围绕全社会整体性需要,不断调整,不断创新,不断改革,探索适合全社会人类自由全面发展的模式。证书制度的推行满足社会需要,企业需要,人自身需要,可以根据实际需求选择“”,弥补人全面性、社会性、自由性、整体性的需要。三、马克思需要理论融入“”证书制度促校企深度融合的影响分析马克思提出人的需要是一个整体,由人类本性所决定,要从整体性需要出发才能理解现实中的每个人的需要,且需要的质量和数量将随着社会的发展而不断发展的观点融入 证书制度分析校企深度融合的现状、影响与问题,探索满足人的需要的 证书制度如何促进校企深度融合的应用研究。(
9、一)自由全面发展受限在试行过程中因资金到位问题、专业学生数量不足出现证书推行力度不够,不全面,仅个别专业进行 证书制度的试行,证书种类较多,职业院校在筛选过程中挑选专业人员数量较多的专业先行先试,导致个别人数较少的专业难以落地,同时为保证通过率进行多轮筛选,仅部分学生能参与 证书考核,导致学生整体水平仍存在差异。试行的专业在教学过程中将 证书考核的标准,知识点融入专业的培养过程中,作为独立的课程进行授课。方案建设过程中紧紧围绕证书的通过率而大幅度调整学分、学时,其他专业性课程的建设不同程度缩水。(二)学生实验实训能力受限根据马克思需要理论通过对学生、学校、企业内外部环境需求的分析,研究 证书制
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