地方高校与企业共建、共享实验室现状、对策与实践_张燕燕.pdf
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1、DOI:1019392/jcnki1671-7341202308029地方高校与企业共建、共享实验室现状、对策与实践张燕燕1赵怀宝2*1海南热带海洋学院艺术学院海南三亚572022;2海南热带海洋学院生态环境学院海南三亚572022摘要:随着地方高校本科应用型转型的不断深化,校企共建实验室(含实训基地)已成为应用型人才培养的重要平台,也成为校企合作、实现双赢的桥梁。在对海南热带海洋学院校企合作共建实验室主要形式、现状分析的基础上,提出了共建实验室共建共享表面化、开放共享不足、组织文化建设滞后等问题,分析了产生的原因。应用博弈论、界壳论提出了营造外部环境;建立健全选择、决策机制;责、权、利相结合
2、的融合共生机制;开放共享机制、监督、考核评价机制;注重人才队伍建设;建设组织文化等对策。关键词:地方高校;企业;共建实验室;共享;对策一、概述高校实验室、实训基地是大学生实验、实训教学中验证基本理论、训练专业技能的重要场所,在学生实践能力培养和专业素养的提升上发挥着不可替代的作用,特别在应用型人才培养中的作用日益凸显。实验室建设水平也是衡量高校发展水平的重要指标之一1。随着教育改革的不断深入,高校实验室建设得到了长足发展。但对地方性高校而言,制约实验室发展的问题依然突出。主要表现在:有限的财政支持资金多用于基本设备购置,设备更新缓慢,运行维护经费短缺。实验人员较少,技术研发和成果转化滞后,且大
3、多实验教师没有行业实践经历,制约了学生职业能力培养和就业能力提升。随着大学的扩招,特别是地方院校本科转型发展,更加强调应用型人才和创新能力培养。地方政府对高校的社会服务、文化传承功能的发挥也有了更多的期许,这些变化都对高校实验室建设提出了新的挑战。2018 年,教育部印发了 关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见,提出了构建全方位、全过程深度融合的协同育人新机制,特别强调要加强实践育人平台建设,完善协同育人机制,这为高校和企业共建实验室提供了明确的指引。与此同时,技术创新已成为企业发展的核心要素,企业实验室则是技术创新、新品研发的基地,越发受到重视。一些企业因缺乏高级的专业人才,
4、或缺乏技术储备,生产中出现技术难题,产品需要创新,这时也会寻求高校科研人员的帮助。正是基于高校和企业两个主体在各自建设发展中所遇到的困难和问题,校企共建实验室、实训基地(以下简称校企共建实验室)已成为校企合作的平台和主要形式。二、校企共建实验室的内涵及其形式校企共建实验室是指高校与企业合作,利用各方的资金、场地、设备和人才等资源共同建设实验室,以此平台为依托,共同开展大学生实验教学、实训、科学研究、产品研发等活动,双方共享成果,实现双赢,是校企间一种高层次的合作方式。校企共建实验室的主要形式包括:以高校为主体,引入企业的资源,在校内建设实验室;另一种是以企业为主体,利用企业的实验室、研发中心、
5、生产经营场所建设,如大量的学生实训基地。2 在合作形式上,有援助式共建和联合式共建两种不同的合作方式3。援助式共建就是企业提供资源,帮助高校建设实验室。联合式共建则是指校企双方基于资源、优势互补和共同的发展目标,以利益为纽带,共同建设实验室。根据共建实验室主要功能来分,主要有两种类型:(1)产品研发型。以企业的需求为主体,按照产品研发的要求组织技术攻关。此类共建能使教师的研究更贴近实际需求,参与的学生也能对关键技术有所了解,激发专业兴趣和职业认知,进而得到锻炼。(2)协同育人型。以学生职业能力的培养和企业员工素质提高为目标,搭建实战化、实景化的实践教学环境,发挥高校教师理论功底深厚,行业老师实
6、践经验丰富的优势,使企业技术人员科研能力、创新能力得以提升,也能有效解决学生的就业和企业对专业人才的需求问题。三、校企共建、共享实验室现状、问题及原因(一)校企共建实验室对象泛而不精,签得多,实际共建得少一些高校单纯为满足教学数据库填报或教育部 本科专业建设国家标准 的要求,在未对企业的硬件条件、发展规划、合作诉求等做深度调研的情况下就签了共建协议。一些企业因“仰慕”高校的师资和技术力量,为提升美誉度或达到申请高新技术企业等目的而与高校签了协议。由68校企合作科技风 2023 年 3 月于校企双方缺乏深度沟通,导致选择的盲目性、随机性。(二)共建主体利益诉求不统一,缺乏明确的共建目标和内容,貌
7、合神离,共建流于形式和表面化高校以人才培养为目标,而企业则追求利润最大化和持续经营为目标,两者的利益取向差异较大4。因此,在缺少政策支持和明确的利益分配机制的情况下,由于双方利益诉求不统一,无法达成一致的共建目标,缺乏实质性的共建内容,共建缺少了载体,共建积极性不高,共建流于形式和表面化。(三)共建实验室缺乏独立的运行机制,达不到人才培养和科研产出目标现实中,共建实验室总依托高校或企业中的一方而建设,并由其来管理,缺乏由校企双方人员共同参与管理的独立机构,未建立完善的管理及运行机制。由于缺乏统一领导,原属各自单位的人员工作积极性不高,存在等、靠、要思想,对建设中出现的问题不能及时协调处理,造成
8、组织松散。在缺乏运行机制的情况下,科研产出少,人才培养效果较差。(四)共建实验室开放共享不足,制约了发展部分共建实验室对外开放不足,人员流动性差,受益面窄。部分共建实验室还在存在自己立项的情况,独享优越的条件,背离了校企共建的初衷。交流、合作的减少也制约了共建实验室的发展壮大。(五)疏于组织文化建设,共建实验室缺乏“魂”组织文化是被组织成员广泛认同、普遍接受的价值观念、思维方式、行为准则等群体意识的总称。共建实验室大双方文化特征有较大的差异性,面临着合作中的融合、冲突等问题,影响着共建的成败5。共建中将主要精力都投入科研等工作中,往往疏于组织文化建设,未形成凝聚实验室力量的“魂”。当运行中出现
9、问题时,由于缺乏共同的价值观念、工作方式等组织文化,双方人员受利益驱使,往往会引发冲突,进而影响工作积极性和合作持久性。四、校企共建实验室共建、共享及可持续发展对策(一)政策引导,营造校企共建实验室的外部环境申报高新技术企业、高校新办本科专业、本科应用转型等都对校企共建实验室做出了硬性要求,这也促进了校企共建实验室的发展。由于校企双方是被动地共建,为打破这一困境,就要求政府积极作为,特别是地方经济发展、教育、科技等主管部门联合成立政、产、学、研、用促进机构,出台优惠政策,资金支持,积极牵线搭桥6。如主管部门设立专项基金,直接给予资金支持;工商、税务等部门给予共建企业税收优惠、减免等;科技部门在
10、项目申报立项方面予以优先支持等。(二)建立完善的选择、决策机制,做好顶层设计,优中选优从博弈论角度来看,共建实验室是校企双方在宏观环境的影响下,受利益目标驱动,根据双方的资源与能力禀赋决定是否合作以及合作的内容、形式,结合现有信息和风险偏好来评价共建的收益,并根据收益确定是否继续共建的博弈过程7。因此,合作共建双方都应严格审视对方现有条件和需求,对合作方式、内容等进行量化和优选,审慎选择和确定。选择与决策机制的建立能够避免选择的盲目性,为实质性和可持续共建打下基础。同时,要建立对双方需求达成度、人员等软硬件条件匹配度、预期目标等指标量化分析系统,在充分的调研、沟通的基础上做好顶层设计,实现优中
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