构建主义理论下的高校多媒体影像教学设计.pdf
《构建主义理论下的高校多媒体影像教学设计.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《构建主义理论下的高校多媒体影像教学设计.pdf(2页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、94 数码教育DIGITAL EDUCATION近两年,人工智能、未来科技与艺术、ChatGPT 以及AI 制图生成影像越发成为大学教育尤其是艺术设计类学科一个绕不开的话题。大学教师有必要更多地关注当下学术界、现代社会与多元环境下对此类重要科技发展、技术成果的分析与探讨。同时,教学的优化设计亦是一桩要事,教师有必要思考将凭借怎样的路径,向着怎样的标杆持续跟进教学。本文试图从多媒体影像教学设计出发,整合并反思过往的教学实践,抛砖引玉,试图促进自己以及教育、学术领域的更多学者一同思考与行动,共同应对未来世代或者未来已来世代人才培育的新挑战。多媒体影像是笔者所在学院数字媒体艺术专业影像方向的核心课程
2、组。课程是在学生诸多基础课程基础上的集合与融合,同时是对实践上、创作上的提高与理论上的系统梳理。学生在掌握了诸多影像视听基础知识后,通过课程实践即多媒体影像制作,可以使前期所学知识得到全面的总结和提升。该课程培养学生影像实际创作与制作能力的同时,引导学生应用多媒体影像知识,深入生活,树立正确艺术观和创作观。此外,该课程还传承和弘扬中华优秀传统文化,全面提高学生的审美和人文素养,增强文化自信。构建主义理论下的多媒体影像教学“环境”构建主义理论下的高校多媒体影像教学设计研究的一个主要目标是重构多媒体影像教学“环境”,使学生的基础理论知识能够有机地与校内现实场景、虚拟场景以及校外延伸的项目空间进行进
3、一步的高效联动。例如,该课程关联着一个在建项目陕西汉唐文化空间立体投影数字化设计应用虚拟仿真实验,项目中的相关虚拟空间是利用电脑模拟产生三维虚拟世界,学习使用者可以在其中体验身临其境的感觉,从更多的视角观察项目场地所关联的等比例还原的三维环境、事物,甚至可以通过虚拟工具完成知识学习和立体投影项目的各项具体任务。虚拟环境的应用可以大幅度降低实训成本,规避操作风险,帮助参与者更加直观地理解多媒体影像创作及展陈空间的类型和设计流程,以及相关行业标准与要求,锻炼创新设计思维,提高教学效率。多媒体影像教学设计不仅包含教育教学上的探究与革新,同时涉及旅游服务和文化娱乐等方面,包含虚拟或真实商业项目的实验性
4、开发,如艺术摄影、多媒体影像创作、数字交互、光影艺术、实验动画、科普动画、设计方案等。另一个教学新“环境”是关乎在地文化的设定,通过对多媒体影像教学中汉唐文化推广的设置,课程能够有效地传承和弘扬中华优秀传统文化,增强民族文化自信,提升城市形象,让学生从课堂走入社会、生活,直观地体味鲜活的设计环境及共鉴学以致用的成绩和成果。多媒体影像学习过程中,“学生不仅能得到教师的帮助与支持,而且学生之间也可以相互协作和支持。学习应当被促进和支持而不应受到严格的控制与支配;学习环境则是一个支持和促进学习的场所。在建构主义学习理论指导下的教学设计应是针对学习环境的设计而非教学环境的设计。因为,教学意味着更多的控
5、制与支配,而学习则意味着更多的主动与自由”。汉唐文化的学习实验环境,正是一个可以让学生在其中进行自由探索和自主学习的宝地。在此环境中,学生可以利用各种工具(二三维动画制作软件、剪辑软件、虚拟仿真设备等)和信息资源(如实验空间国家虚拟仿真实验教学项目共享服务平台、文字材料、影像资料、多媒体课件等)来达到自己的学习目标。后知识时代多媒体影像教学的发展机遇在当下,科学技术、新媒介、新空间等的发展强有力地支持着建构主义的学习理念,将知识的线性传递升级为更多元的模式。当代最新信息技术成果如 ChatGPT,也正在增砖添瓦。清华大学人文社会 AI 应用与发展研究中心王道维老师在迎接“后知识时代”的来临从生
6、成式AI 的虚拟知识谈起一文中提到:“ChatGPT 这类接近通用型 AI 的大型语言模型与其他生成式 AI 广泛应用后,传统学术殿堂所定义的知识将逐渐被解构,进入一个后知识时代:研究者、教育者与学习者的相对关系在高等教育领域会逐渐扁平化,改以大型语言模型所产生的虚拟知识为中心,透过需要使用者与 AI 共同参与的知识建构关系将不同领域串联起来,促进知识解构的改变并影响高等教育中的人才培养模式。”随着这样的变化,多媒体影像课程成为大学教育的新禾场。多媒体影像课程组分为多媒体影像 I多媒体影像 II两门进阶课程,每个课程又分为三个课题:多媒体影像的艺术表达、实验动画与分镜头脚本设计、后影像时代的影
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 构建 主义理论 高校 多媒体 影像 教学 设计
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。