个性化作业在小学道德与法治教学中的应用.pdf
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1、-104-2023年第27期(总第367期)德育研究为有效落实“双减”政策和做好“五项管理”工作,促进道德与法治教学质量的提升,我校通过个性化的道德与法治作业的设计与实施,有效提高了教师自主设计道德与法治作业的能力。此外,在发挥作业育人功能的前提下,我校教师严控书面作业总量,切实减轻了学生过重的作业负担;创新作业类型与实施方式,坚决扭转一些班级作业数量过多、质量不高、功能异化等问题,促进了学生的健康成长。本文以我校个性化作业设计与实施方面的一些经验为例,具体阐述了个性化作业在小学道德与法治教学中的应用。一、什么是个性化作业个性化作业是指教师在传统作业的基础上,精心设计的切合教学活动、适应学生年
2、龄和身心发展特点的作业。义务教育道德与法治课程标准(2022年版)提出,坚持学科逻辑与生活逻辑相统一,主题学习与学生生活相结合。个性化作业是学生个性发展的内在需要,也是新时代教育的要求。二、小学道德与法治作业设计与实施的现状第一,部分教师仍采用传统的作业设计模式。部分教师布置的作业仅仅是让学生抄写相关知识点,既无新意,也无法让学生通过作业将道德与法治知识与生活联系起来。部分教师仍采用“一刀切”的方式设计作业,忽视了学生之间的差异性,导致学生的个性化发展受到阻碍。第二,部分家长不配合学生家庭实践作业的实施。小学道德与法治学科具有一定的特殊性,涉及人思想内化的过程。学生若想深刻地感受与领悟所学的道
3、德与法治内容,就需要在社会、家庭中进行相关的实践活动。但是,小学阶段的学生身体、思想的发育都尚未成熟,他们需要家长配合或参与他们的实践作业。但是,部分家长错误地认为,将学生交给学校后,学生思想工作就应由学校全部负责,忽视了家庭教育的作用。此外,不同学生所处的家庭环境不同,不同的家长思想文化素质不同,家庭德育和法律观念存在差异,这也在一定程度上影响了学生个性化作业的实施。三、道德与法治个性化作业的特点(一)紧密联系生活,充满生活气息教师可将道德与法治作业内容与生活实际相结合,在课堂中,可以运用视频,将生活元素融入教学中,设计课堂作业,从而加深学生的感触,帮助学生理解重点、难点知识。道德与法治教师
4、要认识到小学生身心发育尚未健全、自我控制力相对弱、思想不稳定、易对新事物产生好奇心、愿意学习和尝试新事物等特点,要关注班级学生的思想动态,而后辅以生活化的元素设计道德与法治作业,同时个性化作业在小学道德与法治教学中的应用吕文阁摘要:作业与课堂活动、课外实践活动构成了道德与法治课程的教学体系,是学生在学习中不可或缺的一个元素。随着我国基础教育课程改革的深化以及新课标的实施,小学道德与法治课程受到越来越多的关注。文章基于对个性化作业概念以及当前个性化作业的设计与实施现状的分析,明确提出了个性化作业的特点与价值,而后,从多个方面具体阐述了个性化道德与法治作业的设计与实施策略,指出教师要设计形式多样化
5、、内容生活化、过程活动化的作业,同时注意对作业进行多元化的评价。关键词:道德与法治;个性化作业;生活化作业,实践活动作者简介:吕文阁(1992),男,甘肃省金昌市第三小学。-105-2023年第27期(总第367期)德育研究控制作业的难度,以激发学生的学习兴趣和探究欲望。枯燥乏味的说教难以满足新时代学生的心理需求,他们渴望走进社会,步入生活,去获得更有意义的信息,以满足自身的成长需要。因此,如果教师能为学生布置具有生活气息的作业,学生就会更乐于接受并积极完成。例如:在教学了“我奉献我快乐”一课之后,教师可以让学生回家做一些家务,并在后续的课堂上谈一谈自己做家务过程中的心得体会;在教学了“中华民
6、族一家亲”之后,教师可以让学生制作一份关于“民族团结”主题的手抄报,让学生进一步感受中华民族一家亲。这类充满浓浓生活气息的作业可以大大激发学生的学习兴趣,提高学生的作业完成效率和质量。(二)适应学生特点,满足学生成长需要从心理发展程度来看,小学生还处于波动期,这要求教师在平时加强与学生的交流沟通,在设计作业时充分考虑学生的年龄特点,以满足他们的成长需要。例如,在设计作业时,教师要注重层次性,满足不同学习水平的学生的需求,让他们可以根据自己的能力自主选择与自身水平相适应的作业,同时鼓励学生挑战难度更大的作业。在设计作业时,教师还可以充分运用希沃白板中的教学资源,设计多种形式的作业,以提升作业的趣
7、味性,吸引学生的注意力。(三)趣味性与学科特点紧密结合趣味性是个性化作业的典型特征,也是其显著标志,教师在设计作业时,应将趣味性与学科特点相融合,这样才能真正提升作业的有效性。例如,教师可以设计游戏闯关、小组竞赛、课堂练测、小组辩论等丰富多样的课堂作业,这样既能激发学生的学习兴趣,又能帮助他们巩固课堂所学。在完成这类作业的过程中,学生还可以培养自己的团队合作意识、口语表达能力、思维能力,提升自身的道德素养等。例如,在教学“健康游戏我常玩”一课时,教师不妨设置大转盘游戏,让学生在游戏中明白什么游戏能玩,什么游戏不该玩,什么是健康的游戏,什么是不健康的游戏,从而加深学生对健康游戏的认识。(四)注重
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