工业设计史跨校修读学分课程教学模式革新研究.pdf
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1、138STONE2023No.9STONE教学探索石材工业设计史跨校修读学分课程教学模式革新研究毛洋,韩卓宏,刘茜(大连工业大学艺术与信息工程学院,辽宁庄河116 10 0)引言在大学课堂上,教师和学生是主要角色。通过课程教学设置,师生可以实现信息交流、达到教与学相结合的效果。几乎每个专业都需要学习专业发展历史,工业产品设计也不例外。工业设计史是工业设计专业的基础课程,教学目标是学习专业的历史发展,让学生更全面地看待学科,通过人类历史事件激发学生思考未来发展的方向,提高学生的综合素质和学生的专业素养以及对本专业的历史掌握。目前,传统教学中的教学过程已不能达到教学目标的实现。随着信息技术的发展,
2、学生可以在线上学习和欣赏各种教学信息,甚至可以跨校在线学习,与线下教学相结合,这样可以更高效地提高学生的学习兴趣。面对这个不断变化的时代,互动式课堂的变化尤为重要。1工业设计史课程跨校修读学分的背景和意义2020年,中共中央政治局常委会提出“构建国内国际双循环相互促进的新发展格局”。在这一新格局下,如何为实现“十四五”规划及二一五年远景目标提供人才支撑,是高校面临的重要挑战。在双循环新发展格局下,高校要用好新发展形式,勇于开拓创新,探索实现校内教学水平提升和校外资源共享的双循环教学模式。在校内校外双循环相互促进的教学模式下,高校要充分发挥自身力量,提高教学水平以培养高素质人才。同时,高校应对外
3、开放,通过与其他高校合作拓宽教育视野,提升高等教育核心竞争力。2 0 14年起,高校跨校修学分教学活动在东三省扎实开展,并在高校教育平台运行。双循环背景下,高校利用互联网平台优势,改变传统教学模式,跨越地域限制,通过学习其他高校的优质课程,实现精品课程共享。这种跨校修学学分课程共享模式,有效利用了高校的教学资研究项目:2 0 2 1年度辽宁省普通高等教育本科学改革研究项目课题编号:辽教办【2 0 2 1】2 54号110 1源,提高了学生的自主学习能力。允许学生在不同院校获得学分,这意味着他们可以获得更多的课程优质课程资源。这就要求学校实施学分制的管理和学分的相互认可。学生不仅可以通过上其他高
4、校相关课程获得学分,还可以进行辅修学位或双学位的学习。这次教育改革促进校际合作,可以使学生去学习更多感兴趣的知识。有助于促进学生的学习兴趣,提高人才全方位多角度培养的质量。跨校学分工作依靠超星、爱课程、智慧树、学校在线、在线学习服务平台等在线学习平台,构建智能互联网学习空间。培养教师建设优质课程资源;利用教师根据学期形成课程空间,构建更多的优秀课程资源,设置任务,开展学习互动活动,学生可以根据自己的个体差异进行独立自主的学习方式,智能互联网学习空间可以记录教师和学生的整体学习过程,学生可以随时参与课程中的有机互动,更好地满足信息时代条件下的教学需求。教育信息化促进了智能教育新生态的教学模式的建
5、设。智能互联网学习空间旨在建立一个无处不在的学习空间环境,支持混合互动模式学习,注重在线和离线学习空间与专业课学习和非专业课学习的有效整合,以满足智能网络时代个性化学习的需求。2工业设计史课程跨校修读学分的优势和价值2.1课程内容与定位本课程是工业设计专业的核心课程,面向第一学年本科工业设计、产品设计专业的的学生。本课程在帮助学生理解工业设计、产品设计专业、培养学生的专业素质、确立学生正确的价值取向、拓宽学生的视野和思想等方面具有不可替代的作用。本课程系统地讲述了人类设计的演变,讲述了东西方工业设计的特点,为学生的设计思维、涉及修养奠定了基础。139石材2023年9 期SHICAI教学探索2.
6、2工业设计史课程跨校修读学分课程的教学的优势2.2.1教学方式更加灵活,实现教学资源共享由于教室空间的限制,局限于传统课堂教学的教学咨询和理论研究,所以能够接受的学生数量也是有限的,无法实现精品课的资源共享。而在跨校共享学分课程的模式下,各高校、各专业的学生都有机会获得优质的教学资源,要求教师利用高薪互联网技术进行线上教学,形成“线上教学+线下教学”的双模式结合,图1 所示。跨校修学分的主要教学模式,使学生运用新型教学平台完成学习,提高了自主学习的能力。更好地为学生提供优质资源。打造优质教学团队采取双模式教学体系教学视频课堂答疑在线问答讨论线上线下实践课后作业德翻转课堂确立考核机制最终成绩图1
7、 跨校修读学分课程星“线上+线下”孝教学模式2.2.2方便学生加强学习,提高教学的教学效率跨校学分科目共享模式比传统课堂更方便学生巩固知识。工业设计史课程中的知识点非常多而且复杂,需要学生反复复习巩固。在传统的课堂上,教师需要按照教学进度进行教学,不会为个别学生重复讲解同一个点。但在跨校修学分模式下,教师可以通过听课录音的方式在线平台进行教学,学生遇到没有及时掌握的知识点,或者想要讲课或者巩固知识点时,可以反复听讲解。因此,相比传统的教学模式,跨校学分课共享模式可以提高学生的学习效果。同时传统的教学通过留下课后作业、教师批改作业的方式进行教学验证,作业收集和批改过程耗时较长。而跨校修读学生可以
8、按照其他院校的课程作业安排,完成线上作业考试等,因此,在教学测验方面跨校修学分模式能帮助教师节省更多的时间与精力,同时也使教师能更及时地调整教学方法,进而使学生收获更多。2.2.3授课内容更加丰富,激发学生的学习积极性跨校学分共享模式和教学内容比传统课程更丰富。工业设计史在教学中需要展示很多设计风格、产品展示等。在跨校课堂分享模式下,教师可以利用网络平台上传产品效果图、视频等,以更丰富生动的教学方式让学生直观地看到数据和案例,避免传统课堂的枯燥乏味的教学模式。工业设计史课程校际结业学分共享模式是此类课程进行在线教学的有效探索,为工业设计类教学模式研究提供了新思路。跨校修学课程共享模式利用网络技
9、术教学突破了传统教学模式的局限,实现了优质教学资源的共享,提高了教学效率,从而激发了学生学习的主动性。2.3工业设计史课程跨校修读学分课程教学核心价值2.3.1增强学生的设计文化修养设计是推动机械制造业发展的重要因素,而工业设计人才则是这一过程的核心力量。优秀的工业设计人才,不仅要具备优秀的专业技术能力,更需要深厚的设计文化修养。文化是提升产品附加值最优秀的手段。通过工业设计史的学习不仅使学生认知设计发生发展过程中的设计风格、设计元素,更重要的是使学生认识到文化在设计的发展历程中的重要影响,从而提升学生设计文化修养。2.3.2提升学生的民族自豪感制造业强国是中华民族实现中华民族伟大复兴的必然要
10、求。我国制造业之所以在国际上占有较高的地位,离不开核心生产技术和设计理念的优势。企业的核心生产技术是以“中国制造”的国际核心竞争力为主导,通过对工业设计史课程的学习,了解世界工业的发展史以及两次工业革命,同时也让学生直观明确的感受到我国民族制造业发展所取得的优良成果,提高学生对民族工业的自豪感、认同感。4现阶段工业设计史课程教学存在的问题4.1上课时间过长,师生之间缺乏交流首先工业设计史知识点比较琐碎,教师需要用较长时间对理论进行讲解,学生在课堂没有足够的时间完成对知识点的消化。此外,教师在课堂上没有与学生充分交流,无法掌握学生实际出勤情况的同时影响140STONE2023No.9STONE教
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