高质量发展视阈下中职外语课堂教学核心素养的培养.pdf
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1、 年第 期牡丹江教育学院学报N o ,(总 第 期)J OUR NA LO FMU D AN J I ANGC O L L E G EO FE D U C A T I ONS e r i a l N o 收稿日期 作者简介付迪(),女,高级教师,研究方向:中职外语教学.高质量发展视阈下中职外语课堂教学核心素养的培养付迪(牡丹江市教育教学研究院,黑龙江牡丹江 )摘要中职外语核心素养的培养是深化教育教学改革、提高课堂教学质量的一个重要体现,是立德树人、发展综合能力的基础.作为中职外语教师不仅要了解学科核心素养内涵和培养原则,更要明晰学科核心素养培养策略和路径,在教学中不断勤于思考,探索更好的实施办
2、法,切实提高中职外语教学质量.关键词学科核心素养;中职外语教师;立德树人 中图分类号G 文献标识码A 文章编号 ()当前,我国职业教育已经由最初的规模扩张向更加注重人才培养质量提升转变.职业教育提质培优行动计划()明确提出了“实施职业教育三教改革攻坚行动,推动职业学校课堂革命,将课程教学改革推向纵深”的重点任务.关于推动现代职业教育高质量发展的意见 提出要深化教育教学改革,创新教学模式与方法,推动现代信息技术与教育教学深度融合,提高课堂教学质量.在此基础上,中等职业学校外语学科将立德树人、发展综合职业能力和促进全面素养发展作为首要目标,即教学中不仅传授知识和技能,更要注重综合能力的培养.一、中
3、职外语学科核心素养概述 年,中职英语新课标为适应高技能人才培养应运而生.新课标突显职教特色,从关注英语语言的应用能力到学生学科核心素养的提升,从用语言做事情到用语言发展人的变化,落实立德树人,发挥英语学科育人功能,体现了新时代英语课程的新发展、新方向.中职英语学科核心素养主要是指学生在学习过程中逐渐发展起来的,适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力.中职英语学科核心素养包括:职场语言的沟通、思维差异的感知、跨文化理解和自主学习能力.中职俄语虽然目前没有颁发新课标,但作为中职外语大类其中的另一语种,新课标同样对其有指导和借鉴意义.二、中职外语学科核心素养培养的意义(一)立德树人根本任务的需要
4、传统的中职外语教学聚焦知识层面,多以读、记为主,教学活动与学生所学专业和真实生活融入不强.未体现新时代对高素质技术技能人才的要求.教师对新时代背景下外语课程的文化使命体验不深.课程是文化传承的主要途径,课程中的价值立场直接关系到“为谁培养人”“培养什么人”和“怎样培养人”的核心问题.(二)社会经济发展和文明互鉴的需要随着经济全球化和文明交流互鉴的深入,英语已成为世界各民族国家用以交流的通用语.我们用英语交流的对象可能是英语本族语者,也可能是阿拉伯人,或是日本人等.教师对英语教育中传统的文化教学理念比较守旧,依然停留在英语教育中的文化等同于英美国家的文化,厚此薄彼,导致中国文化意识与自觉的缺失,
5、使英语教育隐藏文化安全隐患.中职俄语教学同样需要转变观念.随着中俄经济贸易逐渐复苏,俄语人才也变得愈发紧俏,需要俄育工作者传播中国文化,这就需要在课堂教学中,既要交流本源语文化的同时,更要学会交流中华传统文化和中国现代职业文化,使外语本源语与中华文化相互交融,形成跨文化交际意识,树立民族自豪感.三、中职外语学科核心素养培养的基本原则(一)育人性教育部办公厅 关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见 指出,中职学生正处在人生成长的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培,他们的理想信念、价值观、思想道德状况,直接关系到我国产业生力军的素质,关系到国家和民族的未来.在外语教学中,教师应充分发挥课
6、程内容的育人功能,通过设计合理的教学活动,学生一边学习知识、发展语言技能,一边正确认知外国优秀文化和中华优秀传统文化.既开阔国际视野同时,又坚定本民族文化自信,逐步成长为具有社会主义核心价值观的高素质技能人才.(二)差异性在中职外语教学中,教师要根据学生的学习经历、学习兴趣、语言水平和学习能力有效整合课程内容,选择适当的教学方法和教学模式,让不同层次的学生都能体会到学习的快乐,学有所得.(三)职业性在中职外语教学中,教师应根据外语课程目标与技术技能人才培养的需要,有意识地加强课程内容与专业教育和职业生活的联系,重视语言实践应用能力的培养,融入职业道德和职业精神教育.结合教学内容,创设仿真或真实
7、的教学情境,践行在深化产教融合、校企合作背景下的中等职业学校外语与专业实践相融合的教学新模式,不断提升学生的语言实践应用能力.(四)信息化教师要进一步转变信息社会背景下的教育教学理念,进一步深化中职外语信息化教学.在利用传统教学资源的同时,要熟练运用信息技术,引导学生在基于网络资源的交互合作背景下,开展主动、个性化的学习活动,提高师生的信息素养.四、高质量开展中职外语教学的方法与策略(一)中职外语教学要注重课程内容的重新整合中职外语教学要有“三全育人”课程 思政意识课程思政是在“三全育人”的背景下落实立德树人根本任务的一种综合教育理念,中职外语教学要有价值塑造和立德树人的新理念,中职外语教师要
8、经常与思政课教师和其他学科、专业教师共同参与课程思政资源内涵式开发,将隐性思政教育途径发挥出更好的教学效果.如果外语教学内容偏重人文属性,思政元素要突出价值引领和优秀传统文化的传承;如果外语教学内容偏重自然科学属性,思政元素要体现培育创新精神、科学精神,注重把辩证主义、历史唯物主义思想贯彻到课堂教学中,引导学生增强人与自然和谐共生意识、人类共同体意识,明确人类共同发展进步的历史担当,实现把思想政治工作贯穿教育教学全过程目标.中职外语教学要与学生生活紧密联系生活即教育.教师选取学生生活相关内容组织课程内容,学生在熟悉的情境下通过语言理解、语言表达、语言交互等语言活动,会比较轻松地将对生活的理解和
9、感受用外语语言知识表达出来,从而练就语言技能和自主学习能力.同时,学生通过了解外国学生的生活,感知不同文化背景下思维方式的多样性,理解中西方思维方式的差异,从不同视角观察和认识世界,对事物做出合理评判.中职外语教学要与未来职场情境相融合教师应根据外语课程目标与技能人才培养的需要,有意识地加强课程内容与专业教育、职业生活的联系,重视学生语言实践应用能力培养,提高职场语言沟通能力.中职英语将职场情境设置成求职应聘、职场礼仪、职场服务、设备操作、技术应用、职场安全、危机应对及职业规划等内容.针对学生未来职业要求,中职俄语在人才培养方案中加入了实训俄语课程,将未来职业场景分类到相关主题单元当中,以具体
10、的职业情境对话和短文让学生体验和熟悉未来的工作,为职业生涯奠定专业基础.中职外语教学要以单元主题形式组织课程内容教师以主题形式开展情境式、项目式教学,将主题与学生的学习、生活和职业发展建立关联,学生通过所掌握的外语知识进行意义探究,培养思维差异感知能力,形成鉴别和判断能力,树立正确的世界观、人生观和价值观.中职英语课程的基础模块常常把主题分为自我与他人、学习与生活、社会交往、社会服务、历史与文化、科学与技术、自然与环境和可持续发展.中职俄语课程的内容主题常常与个人和家庭生活、学校生活、求医问药、购物、饮食和饮品、交通运输、银行业务办理、出入国境手续等内容有关.中职外语教学要根据学生专业背景确定
11、相关话题教师要广泛接触多元文化,吸收借鉴其他专业知识,丰富自身文化底蕴与人文素养.同一主题的教学内容,在情境式或项目式教学中,话题的内容应根据学生所学专业的不同而有所改变.这就要求教师在学生所学专业背景下,充分挖掘与外语学科相关教学内容,使外语学科与专业课程衔接配合,寻找共同育人点,形成协同育人合力.在深化产教融合、校企合作背景下,教师应结合教学内容,尤其是职业模块教学内容,创设仿真或真实的教学情境,探索中等职业学校外语教育与专业实践相融合的教学新模式,正确理解职场中不同类别的语篇信息,就与职业相关的话题进行有效沟通和交流,促进学生语言应用能力的提升.(二)中职外语教学要注重教学策略的转变中职
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