高中思想政治课推进深度教学策略探析.pdf
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1、206第 18 期(总第 816 期)科学咨询206学科教学新课程改革背景下,学生的核心素养逐渐受到重视。因此,教师应当采用深度教学策略,引领学生进行深度学习以培养学科核心素养。高中思想政治课是立德树人的关键课程,为高中思想政治课深度教学寻找有效路径不仅有利于培养学生政治学科核心素养,而且能够促使思想政治课焕发生命的活力。一、高中思想政治课深度教学内涵“深度学习与浅层学习相对应,是一种基于高阶思维发展的理解性学习,具有注重批评理解、强调内容整合、促进知识构建、着意迁移运用的特征。”1深度教学与深度学习相联系。因此,深度教学并不是在教学中增加难度或者广度,而是教师能够脱离浅层符号教学,深入把握学
2、科本质,活跃学生的思维,培养学生迁移能力,最终导向学生可持续发展。在深度教学的过程中,思想政治课教师要基于对教材和学生的深度分析,以情境为依托,以活动为载体,以议题为支撑,引导学生在参与学习过程中运用分析、评价、综合等高阶思维开展思考和探究,帮助学生确立正确的政治方向,提高思想政治学科核心素养,增强社会理解能力和参与能力。二、高中思想政治课深度教学的特征高中思想政治课深度教学相较于一般的教学来说,在定位、形式、目标上都更加贴近教学的本质。(一)定位:以育人为目标“追求教学的发展性,是深度教学的核心理念。”2受到传统应试教育的影响,思想政治课教师教学存在功利化的倾向,这就导致学生学习知识的目的只
3、是为了应试而非自身的发展,对知识的理解只是停留在浅层,难以用思想政治理论课的知识联系实际,指导生活实践。对于高中思想政治课而言,知识承载着立德树人的教育任务。高中思想政治深度教学立足于学生的发展,引导学生在把握学科知识的基础上,深入地领会政治知识背后所蕴含的情感、态度、价值观等深层内涵,并将这些内涵融入于心、外化于行,帮助自身德行的养成,更好地实现高中思想政治课的育人价值。(二)形式:以对话为中心在高中思想政治课教学中,教师为了完成教学进度,采取了单向“灌输”的模式,教学难以触及学生的心灵,这只会导致学生进行浅层学习,掌握知识符号。高中思想政治课深度教学扭转单向输入的模式,追求以师生对话为中心
4、的模式。在课堂上,教师与学生、学生与学生进行沟通交流,通过对话,使学生自主自觉地在思想政治课堂中构建知识、体验情感、领悟意义、发展能力、培养品德。(三)追求:以回归生活为价值在传统的政治课堂中,教师只注重教材上符号化的知识,教学往往远离学生生活,这就导致所学的知识与生活出现了“断层”。生活化理念是高中思想政治课改革和发展的重要价值取向。在高中思想政治课深度教学的过程中,教师要观察学生的生活:在内容的选材上,突破教材限制,精心选择生活素材,如时事政治、社会热点等,并精心组织素材,借助思政课将生活实际与课堂进行衔接,引导学生积极主动地利用学科知识来解决问题,有利于学生适应社会的发展变化。三、高中思
5、想政治课深度教学的必要性(一)学科核心素养培育的转化要求普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年高中思想政治课推进深度教学策略探析郭欣1,陈华君2(1.福建师范大学,福建福州 350108;2.华中师范大学,湖北武汉 430070)摘 要:高中思想政治课是落实立德树人的重要课程,推进高中思想政治课深度教学有利于培养新时代人才。高中思想政治课深度教学以育人为目标,以对话为形式,以回归生活为价值,与当前学科素养转化要求相适应,与思想政治课的特性相符合,并且与当前思想政治课的教学问题相衔接,对引领学生进行深度学习,促进思想政治课焕发活力具有重要意义。因此,教师要从教学设计、教学实施、教学评价
6、三方面来推动高中思想政治课深度教学。关键词:高中;思想政治课;深度教学作者简介:郭欣(1998),女,汉族,福建莆田人,福建师范大学硕士研究生,研究方向:马克思主义基本原理。陈华君(1999),女,汉族,福建莆田人,华中师范大学硕士研究生,研究方向:学科教学(思政)。207第 18 期(总第 816 期)科学咨询207 学科教学修订)中指出,高中思想政治学科的核心素养为“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”3。如果要培育学生的政治认同,就不能只是让学生浅层地掌握字词符号,而是要引导学生深度挖掘知识所蕴含的思想、逻辑、意义等,在辨析中发展政治情感,增强政治信念,坚定道路自信。核心素养的培育需
7、要教师在教学中有意识地通过活动,让学生思考问题,逐渐学会利用马克思主义立场、观点和方法来看问题,增强学生认识社会、参与社会的能力。因此,思想政治学科核心素养的培育需要教师开展深度教学。(二)思想政治课自身特性的要求从思想政治课的学科内容来看,高中思想政治课主要以马克思主义基本观点、社会科学基本知识和社会行为规范为主要内容,学科知识具有较强的抽象性,又具有一定的社会性,还未步入社会的学生对此难以理解和接受,对知识的接受容易囿于符号层面。这就要求教师进行深度教学,结合学生经验深入浅出地讲解,帮助学生构建系统化知识。从思想政治课的学科特征来看,高中思想政治课是一门具有思想性、综合性、人文性和实践性的
8、课程。思想性是指对学生进行思想道德和政治素养教育,以培养学生正确的三观;综合性是指思想政治课可以与其他学科相互渗透,借助其他学科知识完成本学科教学任务;人文性是指思想政治课要有人文关怀,注重提升学生的人文素养;实践性是指思想政治学科要培养学生适应社会的能力。思想政治学科的特征就要求教师进行深度教学而非只是浅层教学。(三)思想政治课浅层化教学问题突出目前,高中思想政治课浅层化教学的问题还较为突出。第一,重结论的教学过程。在思想政治课教学过程中,教师通常会展示一些与课程内容相关的图片、视频等资料,在展示资料后就直接得出教材中的答案,缺乏设计相关问题来引导学生思考的过程。第二,重教材的教学方式。思想
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