高校体育课程思政建设的价值意蕴、原则遵循及实践路径研究.pdf
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1、 基金项目 年江苏高校“青蓝工程”中青年学术带头人项目(项目编号:苏教师函 号)。作者简介许龙成(),男,江苏财经职业技术学院副教授,博士,主要从事健康体适能评定和体育休闲学研究。高校体育课程思政建设的价值意蕴、原则遵循及实践路径研究许龙成(江苏财经职业技术学院,江苏淮安 )摘要体育课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要载体。通过系统阐述高校体育课程思政建设的教育价值,深入探讨高校体育课程思政建设过程中应遵循的体育教师和思政教师相联动、“育体”和“铸魂”相融合、显性教育和隐性教育相结合三大原则,并从做好体育课程思政设计、提高体育教师队伍的思政素养、挖掘体育课程思政元素以及优化体育课程思政教学
2、手段等四个方面提出了实现高校体育课程思政建设的实践路径。关键词体育课程;思政建设;价值意蕴;原则遵循;实践路径 中图分类号 文献标志码 文章编号 ()收稿日期 党的二十大报告明确提出,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 。从 年开始,上海市开始探索将德育工作纳入学生教育综合改革重要项目,并选取了部分高校进行试点改革,逐步形成了“育人为本、德育为先”的课程思政理念。年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各
3、门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”随后,全国各级各类高校都以习近平总书记重要讲话为指导,掀起了课程思政建设的大热潮。为全面推进高校课程思政建设,充分发挥好课程的育人功能,年教育部印发了 高等学校课程思政建设指导纲要,纲要 要求打造一批有特色的体育类课程,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志;要注重爱国主义教育和传统文化教育,培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念,激发学生提升全民族身体素质的责任感 。由此看来,体育课作为高校课程体系中不可或缺的组成部分,并与思想政治理论课同向而行,协同发力,对高校落实立德树人根本任务有着重要而深
4、远的意义。一、高校体育课程思政建设的价值意蕴课程价值观是指课程主体从自身和社会发展的需要出发,对课程价值的认识、理解、观点与解释的总和,是主体根据课程对其自身及社会的意义或重要性进行评价和选择的原则、信念和标准 。传统的体育课程思政建设主要通过实现个人价值与社会价值两个维度来展开。其中,个人价值主要是提升学生体质健康水平,增强学生的社会适应能力,让学生掌握一定的运动技能和健康知识;而社会价值则因时代背景的发展而不断变化。在特定的战争时期,国家需要的是体魄强健、纪律严明,同时具备特定军事技能、随时听从国家召唤的国民;在经济快速发展时期,国家需要的是身心健康、能承担起国家社会发展和经济建设根本任务
5、的人才。随着课程思政建设理念的提出,高校体育课思政建设的教育价值也不断彰显,这既是加强高校思想政治工作的迫切需要,也是对高校体育课建设的有益补充,更是对“三全育人”的积极推动。(一)教育价值:高校体育课程思政建设是落实立德树人的根本要求教育价值是人们用教育的尺度来衡量一定社会现象和行为的价值。年全国教育大会上,习近平总书记指出,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,归根结底就是立德树人 。党的二十大报告强调:“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”高校体育教师该如何贯彻党中央提出的要求,如何在体育课教学中将“立德”和“树人”相结
6、合,必然成为当前高校体育教师思考的首要问题。体育课程思政建设是指体育课程与教学领域将思想政治教育贯穿于学校人才培养体系的理念、任务、方法和过程的总和,是学校体育落实“立德树人”要求的基础工程 。正因为体育课程本身有促进身心健康和思政教育的功能属性,体育课程与思想政治教育的同向性也就不言而喻。因此,体育课程是落实第 卷第 期 兰州职业技术学院学报 年 月 立德树人的现实基础。譬如,年 月,习近平总书记在会见 年世界杯冠军中国女排队员和教练员代表时,高度赞扬了中国女排不畏强手、敢于拼搏的精神,激发了全国人民的爱国热情,增强了民族自信心以及自豪感。这正是以体育为载体对广大青年学生进行思政教育的具体价
7、值体现。(二)个人价值:高校体育课程思政建设是提升学生素质的内在需求个人价值是指个人需要的满足,社会价值是指个人活动对于社会需要的满足。传统体育课程通常会过分注重课程的社会价值,忽视学生的个人需求感受,完全从国家和社会发展战略背景下来设计体育课程体系,对学生个体的需求方面考虑不够充分。绝大多数高校通过公共体育课程传授大学生运动技能、助其掌握运动和健康知识,培养学生终身体育锻炼的习惯,进而提升大学生的体质健康水平,对于学生个人价值追求,则缺乏整体布局、系统设计。这就导致体育课程过分注重大学生“体”的教育,而轻视了“育”的功效。在体育课程思政建设的过程中,体育课程的功能价值已经不再局限于狭隘的身体
8、教育领域。正如教育部部长怀进鹏在成都 世界学术大会上的主旨报告中提到,大学体育应当肩负起服务青年全面发展的使命和担当,从关注青年身体素质到全面关注身心健康,从培养青年坚韧不拔的性格、优秀的道德品质到帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观,助力青年形成有效的社会融合力、包容的文明创新力和积极向善的领导力,实现肯定自我、挑战自我、超越自我的价值提升 。从美国著名社会心理学家马斯洛的需求层次理论来看,人的最高需求是追求自身潜能的发挥或能力的最大程度实现。当今社会和用人单位需要的是理想信念坚定、身心健康、专业知识扎实、社会适应能力强的高素质复合型人才,因此,大学生自身追求的应是德智体美劳和谐全面的发
9、展,其中体育方面的发展就依赖体育课程建设来帮助实现。(三)时代价值:高校体育课程思政建设是新时期社会发展的必由之路当前,我国正处在一个发展的黄金时期,世界正在发生前所未见的深刻变化。“十四五”时期,我国进入“两个一百年”奋斗目标历史交汇期,新时期的青年大学生是祖国的未来和希望。因此,新时代的高校大学生思想政治工作肩负着新的历史使命,面临着培养党和祖国需要的人才的重大使命,这关系到党和国家的经济建设与社会长治久安、和谐发展以及学生的自身发展等问题,是必须长期落实的基础性工程。在这特定时期,高校体育思政课程建设的提出恰逢其时,不仅为新时代青年大学生思政教育工作的顺利实施提供有力的支撑,也为新时代高
10、校大学生思想政治教育工作的开展和改革增添了新动力。习近平总书记说过,中国人民正在为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。体育是提高人民健康水平的重要手段,也是实现中国梦的重要内容,能为中华民族伟大复兴提供凝心聚气的强大精神力量 。二、高校体育课程思政建设的原则遵循高校体育课程思想政治建设的目标就是为了在更深层面上完成立德树人这一根本性任务。考虑到高等院校思想政治教育的总体战略和任务,作为教育主体之一的体育教师,必须科学有效地将习近平新时代中国特色社会主义思想融入具体的课程中来,将体育知识与运动技能同社会主义核心价值观与中华优秀传统文化有机地融合在一起,将“润物无声、教育无痕”的教学方式有机融入
11、体育课程实施中来,充分发挥课程思政的价值引领作用。这个过程切忌“走过场”“一刀切”,更不能“急行军”。(一)体育教师和思政教师相联动教师是课程思政的推动者、组织者以及执行者。由于专业限制以及人才培养规格的多样性,不同专业不同学科的教师各具特点和优势。体育教师主要职责是教授体育、实施课外体育活动和执行竞技训练的任务,而思想政治课教师是高校思想政治教育的骨干力量。两者的工作职责、阵地和分工明显不同,但教育的对象和目标完全一致。当前,在体育课程思政建设的大背景下,各高校需在党委的统一领导下,落实体育和思政部门共同主体责任,树立体育、思政教师的协同育人理念,制定协同育人制度,搭建协同育人平台,一同参与
12、到体育课程思政的建设中去。(二)“育体”和“铸魂”相融合始终围绕“立德树人”的根本任务,把“健康第一”的教育理念作为体育课程思政建设的立足点,坚持以马克思主义为指导,以增强体质、增进健康和提高体育素养为目的。同时,要把社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育贯穿到体育教材编写的全过程中去,注重在教材内容选定、整合及呈现方式等方面有所突出。在教师用书、学生用书以及辅助教材、教具、音视频等教学材料中得到充分展现。(三)显性教育和隐性教育相结合体育课程是实现高校人才培养目标的基础,是大学生体育知识建构、运动技能培养和世界观、人生观、价值观塑造的重要载体。课程的教学任务应按照教育部颁布的 高等学校体育
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