高职院校汽车维修专业教学改革路径分析.pdf
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1、汽车教育1212023.7高职院校汽车维修专业教学改革路径分析修玲玲(辽宁省交通高等专科学校 辽宁 沈阳 110122)摘要:高职院校汽车维修专业教学内容涉及范围较广,旨在培养具备较强实践操作能力、工匠精神和团队合作能力的高素质汽车维修技术人才,从而满足汽车维修市场的需求,推动汽车维修行业技术进步,并促进学生的就业和个人发展。该文从高职院校汽车维修专业教学概述入手,分析高职院校汽车维修专业开展教学改革的必要性,并提出具体的改革路径,以更好地提升汽车维修专业教学质量。关键词:高职院校;汽车维修专业;教学改革注:本文系 2023 年辽宁省交通高等专科学校教育教学成果培育项目“产教融合、课证融通、素
2、养融入高职汽车类专业课程教学改革研究”(2023JYJXCG32)阶段性研究成果。作者简介:修玲玲,辽宁省交通高等专科学校讲师,研究方向为汽车电子技术、教育教学改革。近年来,随着汽车行业的快速发展,汽车维修专业已成为高职院校的一门热门专业。然而,在传统教学模式下,高职院校汽车维修专业教学存在一些问题,比如教学方法单一、实践教学不足、思政元素融入不够等,导致人才培养质量不高,无法满足汽车维修企业的实际需求。因此,对汽车维修专业教学进行改革,提高人才培养质量,已成为当前高职院校亟待解决的问题。1 高职院校汽车维修专业教学概述1.1目标高职院校汽车维修专业教学旨在培养学生的实践能力、问题解决能力、工
3、匠精神和团队合作能力,其涵盖 4 个方面的内容。一是理论知识学习。在汽车维修专业教学过程中,学生需要系统地学习汽车结构、工作原理、故障诊断及维修方法、电子控制技术、电路基础等相关理论知识。二是实践操作训练。汽车维修专业学生需要通过实践掌握汽车维修和保养的实际操作技能,包括故障诊断与排除、零部件更换、诊断设备操作等1。三是问题解决能力培养。教师需要培养学生解决汽车维修中遇到的各种问题的能力,包括维修方案制定、故障原因分析、故障排除等。四是工匠精神、团队合作能力等素养的培养。1.2意义高职院校汽车维修专业教学意义主要包括 4 个方面。第一,培养高素质的汽车维修技术人才。汽车产业的迅猛发展对汽车维修
4、人才提出了更高要求,因此汽车维修专业学生不仅要掌握汽车结构、现代汽车维修技术,更要能够胜任汽车维修行业的各种工作,满足汽车维修市场需求,适应并推动汽车行业的发展。第二,推动汽车维修行业技术进步。教师通过开展汽车维修专业教学,可培养学生的技术创新能力和实践操作能力,为汽车维修行业的技术进步提供助力。第三,促进学生就业和个人发展,使学生获得相关的职业技能等级证书,提高其就业竞争力,为个人的职业发展打下坚实基础。第四,促进学生综合素质的提高,增强其劳动精神、工匠精神、团队合作能力、终身学习能力等2。2 高职院校汽车维修专业开展教学改革必要性2.1社会发展需求 随着汽车产业的快速发展,汽车维修行业对技
5、术技能型人才的需求量不断增加。传统的汽车维修专业教学方法已难以满足现代汽车维修技术的发展要求,因此要对教学内容和教学方法进行改革,以培养出适应汽车维修行业发展的技术人才。2.2技术进步要求汽车技术不断更新换代,新型汽车的出现使得传统的汽车维修技术存在一定的局限性。因此,在高职院校汽车维修专业教学改革过程中,教师必须跟随技术发展步伐,及时更新教学内容和教学方法,培养掌握先进汽车维修技术的专业人才。2.3综合素质要求在汽车维修专业教学过程中,仅仅让学生掌握汽车维修技术是不够的,还需要使其具备良好的劳汽车教育汽车测试报告122动精神、工匠精神、团队协作能力、沟通能力及问题解决能力等。因此,在开展汽车
6、维修专业教学改革时,应加强课程思政建设和对学生综合素质的培养,使其在工作中具备更强的竞争力。3 高职院校汽车维修专业教学存在问题3.1教学内容设置不合理汽车维修技术在不断更新,如果教师不及时更新教学内容,那么教授的知识可能已经过时,无法满足学生学习现代汽车维修技术的需求。同时,汽车维修专业是以实践能力培养为核心的,而部分教师在教学过程中侧重理论知识传授,忽略了实践操作环节,导致学生缺乏实际操作的机会,无法真正掌握汽车维修技术3。此外,有些教学内容冗余或与其他课程重叠,使得学生需要花费更多时间学习类似或相同的知识,而无法充分利用课堂时间学习其他有价值的知识。而且汽车维修专业涉及的领域较为广泛,如
7、发动机维修、电气设备维修、车身维修等。但部分教师设置的教学内容较为单一,使得学生无法深入学习和研究自己感兴趣的汽车维修项目,不利于促进专业发展。3.2教学方法单一第一,高职院校汽车维修专业要求学生具备一定的实践能力,但有些教师过于注重理论知识讲解,缺乏实际操作的环节,这会导致学生被动地接受知识,缺乏主动学习和思考的机会,不利于促进学生创新能力和问题解决能力的培养。第二,在高职院校汽车维修专业教学过程中,部分教师未充分注重互动和合作环节,无法为学生创设适当的互动和合作情境,导致学生之间的交流和合作机会较少,影响了学生团队合作能力的培养。第三,不同学生的学习能力和学习风格存在差异,但一些教师采用的
8、教学方法较为单一,无法针对不同学生的个体差异开展针对性教学,导致学生学习困难或学习兴趣下降。第四,对于汽车维修专业而言,创新和实践是非常重要的。但有些教师未给学生提供创新和实践的机会,限制了他们创造力和实际操作能力的发展。为了解决这些问题,高职院校汽车维修专业教师在教学中应采用多元化的教学方法,如案例教学、项目实训、实地考察等,以激发学生的学习兴趣,提高他们的实践能力和创新能力。3.3课程思政效果不明显目前,在汽车维修专业教学过程中,虽然一些高职院校在积极探索将思政元素融入教学内容的路径,以更好地开展汽车维修专业课程思政建设,增强学生的综合素养,但多处于起步阶段,只是在某个章节或者某些教学内容
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