高质量课题研究的基本属性与实施路径.pdf
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1、【编者按】课题研究的意义与价值,需要我们重新发现。高质量的课题研究要有前瞻视野和探路意识,在问题与答案、困境与出路、现实与理想之间架设桥梁,既立足当下,又牵引未来。中小学教师的课题研究,应扎根教育的鲜活场域,深潜教学的细微之处,少些“高冷”和“空洞”,多些“亲和”和务实”。本期关注栏目,围绕这一话题,探讨教学一线的课题研究该如何贴地而行。高质量课题研究的基本属性与实施路径宗锦莲摘要:高质量的教育发展倚赖高质量的教育科研,高质量的教育科研附着在高质量的课题研究之中。课题研究是必需品、日常品、收藏品,不是装饰品、奢侈品、消耗品,它承载着教育理012想,孕育着变革冲动,释放着多重想象,彰显着专业精神
2、,进发着探索力量。高质量的课题研究,强化问题靶向,深层剖解教育实践中的真实问题与核心症结;强化方法介入,精准选研究方法并严格规范研究过程;强化应用导向,有效提供问题解决的优化策略与示范样本;强化论证本领,清晰阐述来龙去脉、前因后果与内在关联。关键词:教育发展;课题研究;高质量2019年1 0 月,教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见正式发布,明确提出“教育科学研究是教育事业的重要组成部分,对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用”,首次确立了教育科研在整个教育事业中所占据的重要地位与所承担的关键功能,更标志着教育科研工作进人了高质量发展的新阶段,迈上了大有可为的新征程。课题研究作为教
3、育科研的主要依托,正在积蓄巨大的能量,时刻准备着在恰当的地方发挥应有的作用。随着对课题研究认识的日渐深入,基层学校与教师对课题的重视程度与日俱增,但同时也暴露出盲目跟风、功利导向与满足于短期收益的现象。究其根本,在于没有真正从课题研究的本质去审视其价值,没有真正意识到课题之于教育2023年9 月教育研究与评论关注变革与教师发展的深层意蕴。高质量的教育发展倚赖高质量的教育科研,高质量的教育科研附着在高质量的课题研究之中。重新发现课题研究,不断确证其基本属性,并持续探索其高质量实施的可行路径,是新时代教育发展的重要命题,更是抵达教育理想王国的必由之路。一、重新发现课题研究现代汉语词典(第7 版)对
4、“课题”的界定是“研究或讨论的主要问题或待解决的重大事项 1。可见,问题与待解决的事项是课题的核心,能够“为研究提供足够的焦点和方向 2 。教育教学领域中的课题,是聚焦这一领域的突出理论,抑或实践问题以及相关典型现象中所凝结而成的、具有较大探索空间与深耕价值的焦点对象。课题研究是以问题为导向的科学探究活动,它遵循波普尔所说的科学发现的逻辑,即“问题尝试性解决排除错误新的问题(P1TSEEP2)3。科学发现的根本目的在于解决实际问题或是完成构想(预设)中的事项,课题研究的使命也无外乎于此。但在现实中,课题研究却被赋予了诸多外在的考量,课题的本体性价值被削弱,将之视作跳板、门面乃至敲门砖的现象普遍
5、存在,以至于其被迫承担着各种莫须有的压力,逐渐变形、走样,回不到根本,更展不开拳脚。因此,重新发现课题研究至关重要,重新发现重在正本清源,更重在守正创新。(一)课题研究是必需品,不是装饰品教育学是典型的实践学,包裹着错综复杂的现实问题,直面问题并富有创见地解决问题是推动教育学进阶发展的根本路线。课题研究的重要功能首先在于发现问题,一些漂浮在教育事件表层、沉潜于教育机制内部、藏匿于教育习惯深处的问题,都是课题研究检视的对象。时刻准备着迎接问题,并以问题为契机谋划教育改进之路是高质量教育形态的典型特质。可见,教育发展离不开课题研究,课题研究之于教育发展,如同水之于人体,是不可或缺的存在,是保障机能
6、正常运转的关键因子。学校与教师要将课题研究视作助力学校转型升级与推动教师专业发展的必需品,而不是只重感官满足、不重实际效能的装饰品。只有充分具备这一前提,才有可能企及高质量的教育科研。(二)课题研究是日常品,不是奢侈品教育问题弥散在学校环境、课程建设、课堂教学以及学生管理等方方面面,与学校发展、师生成长相伴相生,是蔚为珍贵的提醒机制与警示机制,维持着教育者持续“反思一实践”的内在自觉。课题从问题中来,伴随着师生日常生活的展开,它应时时暴露在教育者的眼光与头脑里,处处显现在教育者的探索与行动中。一如“行动研究”所主张的一通过“研究”和“行动”的双重活动,参与者将研究的发现直接运用于自已的社会实践
7、,进而提高自己改变社会现实的行动能力 4 。课题研究是教育发展的日常需要,是追随教育者的脚步始终在场的亲密伙伴。然而,一些学校却将其视为自身实力与地位的象征,只在重要的场合让其华丽出场,一旦展示完毕,便束之高阁、无人问津了。若要发挥课题研究的真正效力,必须要将其归于日常必需品的范畴,摘除其浮饰,使其与教育实践充分融合。(三)课题研究是收藏品,不是消耗品随着时代的发展,教育问题呈现出多样化、易逝性等突出特征,导致基于问题的课题研究常常只能浅尝辑止、点到为止。尤其在013关注教育研究与评论2023年9 月国内外教育改革与发展浪潮的席卷之下,许多学校和教师无所适从,再加上审辨力与判断力不足,使得其在
8、课题的选择上左右摇摆、走走停停,对一些课题还未进行深度探究,便又转投其他,以至于一大堆半成品、零碎件塞满了通往教育最高目的的道路,不仅挤占了教育虔诚者的行进空间,还容易形成一种诉病课题研究形式主义、无用主义的不良局面。真正高明的研究者应该坚守初心,转向速变速朽的教育问题的背后,看到其根本性的影响因素与概莫能外的底层逻辑,循着一条贯穿始终的线索,进行掘井式、深耕式研究,把课题做成精品乃至收藏品,使其在岁月的冲蚀中仍然熠熠生辉,甚至在反复推敲、切与打磨中开掘新的价值,并使之成为可以感召一大批学校与教师积极变革的鲜亮旗帜。二、高质量课题研究的基本属性014一线学校与教师对课题研究的渴望,不可谓不强烈
9、。但总体来看,主要聚焦在课题研究的前部,即申报端,导致“申报时迫不及待、开题时轰轰烈烈、研究时松松垮垮、结题时冷冷清清”的现象。一线学校与教师大多简单满足于有课题“傍身”,从而获得某种资格或是满足覆取某种资本的需要,而忽略了经由课题研究所能够达到的更高境界,特别是在内涵发展上的可能性。此番情况下,人们对课题研究的质量意识必然是寡淡的,其质量水平也必然是无标准可言的。若如此蔓延下去,课题研究必然陷人深不可测的泥潭,难再起身。高质量课题研究是高质量教育发展的重要组成部分,课题本身唯保持高质量的态势,才能为教育革新注人不竭的动力。坚守全过程的质量观,是课题研究的应然指向。(一)承载着教育理想高质量的
10、课题研究是对自身教育理想的庄严宣告,导源于对现实状况的不尽满意,致力于通向教育理想的真诚意愿。许多课题仅从名称上就显现出不凡的追求。如江苏省南京市鼓楼幼儿园承继陈鹤琴先生“活教育”思想,领衔了省级课题“大麦田的现代化实践研究一一陈鹤琴活教育 本土实验与当代意蕴”的研究,致力于将“活教育”的麦种播散到广阔的教育土壤之中,带领一批批幼教人用“活教育”的思想去改进幼儿教育实践,提升幼儿教育质量。又如,江苏省南京市琅琊路小学早在1 9 8 1 年便开始了“小主人教育”实验,并始终以“小主人教育”为核心,谋划每一个五年的课题研究方向,以小主人课程开发”“小主人个性化学习平台建设”“儿童主体学习胜任力”等
11、为主题进行了持续4 0 多年的研究,贯穿了学校办学实践的全过程。教育理想内蕴于课题研究之中,是将课题研究引人高质量跑道的一道光,是坚定地将课题研究作为实现教育实践变革美好愿望的一种信念。课题本身是否具备关于教育理想的基本构想,是评估其是否具有高质量属性的本质要求。(二)孕育着变革冲动教育变革没有完成时,只有进行时。面对百年未有之大变局,教育何去何从,如何适应世界发展的趋势与国家的要求培养出新时代的建设者和接班人,是教育领域率先要思考的问题。这决定了教育不能一成不变,更不能因循守旧。但教育之“变”又不能简单随意、盲目冒险,需要有专业的理论作为依据、科学的方法作为支撑。将课题研究作为教育变革的重要
12、引擎驱动教育变革往纵深处进发是许多一线学校的优先选择。如江苏省常州市局前街小学以“遵循儿童成长节律的小学学习生活新样态研究”课题研究为抓手,从尊2023年9 月教育研究与评论关注重儿童成长规律、应和儿童成长节奏的角度出发,重新设置与安排了小学生的学习生活,将空间环境、时间制度与课程方案都进行了整体性调整,使之更富有儿童趣味与生命活力,从而构筑并形成了颇具特色的小学学习生活新样态。又如,江苏省南京市科睿小学在深刻反思儿童学习现状的基础上,提出“学习盒子:支持儿童学习的变互型工具开发研究”课题,创新性地研发服务儿童不同学习任务的大盒子、小盒子与长盒子,并通过情境任务驱动、交往活动建构、互换机制支撑
13、、全景成果呈现等环节,致力于探索学习盒子支持儿童学习的有机路径。变革意味着对当下的不满。从当下跳脱出去,主动寻找改善的出口是教育人应有的担当,也是身处其中的课题研究必须要完成的核心任务。(三)释放着多重想象教育学虽然是关乎育人实践的一门科学,但要将教育学推入更高境界则需要难能可贵的想象,高质量的课题研究更应以能够充分释放教育者的想象力为典型标识。对教育当下与未来的想象,显然是以趋近教育最高价值与最高效能的达成为指引。想象力是一种迷人的能力,它能够渗透在课题研究的各个角落,并显现出蓬勃的生机与活力。如江苏省南京市拉萨路小学从2 0 0 1 年开始便率先突破单纯教室学习的时空局限,探索一种融通学程
14、的新型范式,从“周三课程日”到全体学生实验“学程周”,打造了“大家一起学”的育人生态圈,伴随着“实践育人:创新素养导向下儿童新学程的多维度建构研究”的不断深入,为小学教育打开了一幅别开生面的新学程图景。又如,江苏省无锡市南长街小学以儿童身心和谐发展为导向,以全面关怀为内核,聚力开展“三全育人理念下的儿童大体育圈创新建构研究”,将小学体育学科课程进行游戏化贯通,强化协会介人、儿童自治的“小奥林匹克”俱乐部建设以及历史传承与时代风尚相结合的“体育盛会”设计,并对体育大空间与小景观进行儿童化改造,提供了长期不受重视的学校体育教育的优质方案与典型示范。敢于想象是高质量课题研究的必备要素,能够将想象力转
15、化为切实的实践力与创新力是课题研究的高阶本领。因此,能够将“所想”“所做”与“所得”有机统合起来显得弥足珍贵。(四)彰显着专业精神课题研究是专业化程度极高的活动,研究者的专业素养、研究过程的专业品质以及研究成果的专业高度均是不可或缺的组成部分。课题研究中蕴含着的高远理想、强烈冲动与无穷想象,只有通过富有专业精神的探究与摸索才能真正落地生根。如江苏省南京市金陵中学实验小学领衔的“小学数学起点型核心知识体系建构与教学创新研究”,以深度挖掘知识源头的教学价值为突破口,利用课堂观察、文本分析、焦点访谈与理论建模等多种形式,将“设计一反思一改进”路径循环与回溯型效能评估相结合,创生了核心知识与核心素养长
16、程贯通的教学理念,创建了数学课程与儿童经验多向联结的知识图谱,建构了学与教深度依赖的生态系统,在全国范围内产生了较大反响。又如,江苏省南京市樱花小学以“小先生制下伙伴学习的实证研究”为契机,承继陶行知“小先生制”的先进思想,汲取滕尼斯共同体理论、哈贝马斯交往行为理论以及米德象征性互动理论的成熟观点,深入阐述了小先生制与伙伴学习的内在关系。同时,学校通过学习力水平与伙伴关系现状的前测,尝试组建了以情感认同为前015关注教育研究与评论2023年9 月提的伙伴学习小组,确立了以伙伴活动为中心,以多样化目标、互为小先生的角色扮演、整体性评价与成果共享为要素的学习模型,并辅之以诸多具体而富有实操性的教学
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