多元化评价体系下小学英语教学评价策略.pdf
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1、多元化评价体系下小学英语教学评价策略赵春娅(普安县罗汉镇罗汉小学,贵州普安 )摘要:传统的小学英语教学评价体系因其种种弊病,已然无法很好适应新时代对英语教学的新要求.在多元化的新评价导向下,小学英语教学评价正逐步朝着科学化的方向不断发展与完善.多元化评价体系下的小学英语教学评价对教师革新陈旧的教学方法和教学内容有着指导意义.本文简析了传统小学英语教学评价的弊病并剖析了多元化评价的深刻内涵,对促进小学英语多元化教学评价的有效策略进行了深入探究.关键词:多元化评价;小学英语;教学评价教学评价作为完整教学过程的重要组成部分,对教师的教学和学生的英语学习起着十分关键的导向作用.以评促教是改革教学评价的
2、新趋势之一,这恰恰证明了教学评价的科学性对提升小学英语教学质量影响之大.一、传统小学英语教学评价的弊病由于我国长期的应试导向对英语教学的指挥作用较强,传统的小学英语教学评价一直存在着十分严重的弊病.虽然教育工作者有意识去提升自己的教育素养,尝试着扭转片面的教学评价观念,改变不当的教学评价操作,但实际操作起来却并不简单.第一,评价指向结果,过于片面化.传统的英语教学评价十分强调学生最终测试的分数结果,这显然是违背促进学生素质全面发展的评价目标的.试问以单一的数字结果、一次考试的评价足以概括学生整个学期甚至是整个学段的学习表现、真实的英语水平和全面的英文素养吗?答案显然是否定的.虽然广大的英语教育
3、工作者深知指向结果的评价对学生的发展并不适应,但依旧难以摆脱考试指挥棒的魔爪,甚至对这样错误的评价导向习焉不察,习惯性地强调用更多的英语专项训练去提升学生的应试技巧,提高分数.教师若无法从根本上扭转自己的想法,学生久而久之也会成为终结性评价的奴隶.第二,评价形式死板,缺乏灵活性.纵然教学评价方式和手段各式各样,在一线教学中,最常见的小学英语评价形式还是书面测试,甚至有许多学校将书面化的测试形式“尊奉为纲”,片面化地将其作为唯一的评价方式.书面测试固然因其自身的科学性和适用性在教学评价中占有不可替代的地位,例如它能较好地考查学生对知识掌握的熟练程度等,但这种测试形式实际上是教育评价科学化趋势下的
4、产物,强调评价的客观性,若将这种形式作为唯一的评价形式,未免太过死板,缺乏一定 的 灵 活 性,最 终 将 教 学 评 价 引 向 畸 形道路.第三,评价主体单一,学生全程缺位.在大部分家长的眼中,教师应该是教学评价的组织者和主导者,这是理所应当、不容置疑的.许多小学生本身就有较强的向师性,很大程度上,对教师在评价过程中的权威地位和话语权也都是毫无质疑或者说是不敢质疑,因而非常重视教师对自己日常学习表现的几句评语,以及教师对自己英语水平打的最终分数和评定等级.那么,学生在整个评价过程中几乎都是被动消极的被评价角色,没有任何的话语权,学生就负责学,教师就负责最后做出总评.这种学生全程缺位的评价方
5、式的本质是不平等的师生地位,并不符合新课程改革所提倡构建的和谐的师生关系的要求.第四,评价内容狭隘,缺乏全面性.在单一的评价形式和手段下,教学评价的内容通常指向学生对词汇量的掌握、语法结构的分析、阅读策略等,而较少关注学生的思维能力、文化态度、人文素养、综合应用能力等方面深层次的发展.重视对英语基础知识和能力的考查本身是正确的做法,因为小学生正处于打基础的成长阶段,双基教学在义务教育阶段的各科学习中都是非常有必要的.但若忽视学生思维和素养的评价,在这样片面的导向下,教师自然而然地会经常采用知识讲解、反复训练等机械的教学方式进行教学,忽视学生合作、探究学习对小学生全面和终身发展的重要价值.综上,
6、传统的小学英语教学评价存在着过分指向结果、形式较为死板、主体颇为单一、内容缺乏全面性的严重问题,与新课程改革的出发点并不相符,从长期看,并不利于小学生的终身发展和全面发展.二、多元化小学英语教学评价的内涵多元化评价是近年教学评价领域非常流行的一种提法,也是一种符合新课程改革要求的评价趋势.深入把握多元化小学英语教学评价的内涵,有利于教师扭转片面的教学观念,改变不当的评定操作,逐步树立促进学生发展的正确的评价观.要准确把握多元化小学英语教学评价的深刻内涵,笔者认为应该从三个至关重要的大概念出发.第一个是“评价”,第二个是“英语教学”,第三个是“多元化”.首先是“评价”.评价实际上是一种依据各种信
7、息和数据做出价值判断的过程,这意味着教师要把握好信息依据的真实性和全面性,从而提高判断和分析过程的可信度和有效度.另外,评价有很多重要的功能,包括诊断、激励、评定、比较、发展等等,因此教师要注意不同的功能实际上对应着不同的场景和评价目标.如,教师想在教学前对学生已有知识能力进行了解以改进备课方案,这时候的评价功能相对侧重于“诊断”;又比如,教师想要对比自己所教的两个班级的英语水平差异,此时评价功能指向的是“比较”和“评定”.其次是“英语教学”.在义务教育英语新课标的大背景下,英语核心素养的高度凝练实际上为英语教师的教学指明了非常明确而清晰的目标:培养学生的思维品质和文化意识,提升学生的英语语言
8、能力和学习能力.明确了英语课程目标后,教师自然会意识到在平时的教学内容选择、教学方式确定和教学目标确定时应该注意哪些问题,以及教学评价的内容应该涵盖哪些方面、涉及哪些维度,逐步形成“以评促教”的发展观.最后是“多元化”.多元化评价体系的建立主要是为了革新传统教学评价的弊病,使评价指向学生的全面发展和终身发展.过去单一、死板、僵硬的地方以“多元”替之,让教学评价从不同方面呈现多元化,进而提高评价的科学性.评价的多元化并非特指单一的某个方面,而是体现在评价功能、评价内容、评价形式、评价主体等多个方面.第一是评价功能的多元化.上文提到,评价本身具有非常多的功能,而评价者可根据自身的评价要求,从评价目
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