翻转课堂在“供应链管理”课程教学中的应用研究综述.pdf
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1、管理科学 科学咨询 第17 期(总第 815 期)382017年10月,国务院办公厅印发 关于积极推进供应链创新与应用的指导意见,标志着我国已经进入供应链时代。供应链管理的理念普及和优化应用,对于提高我国企业的管理水平和核心竞争力,提高全民创新创业能力,具有十分重要的意义。“供应链管理”是高职物流管理专业的核心课程、专业必修课,是从事物流管理活动的专业人才必须掌握的知识领域。该课程的教学内容是供应链管理过程中的各个环节,教学目标是让学生学会熟练运用供应链管理的思想和方法来从事物流管理的相关工作。“供应链管理”课程属实践性较强的应用性学科,教学过程应该融理论性、系统性、规范性和实践性于一体。而传
2、统课堂由于安排的课时有限,教师难以组织学生进行活动,未能在活动中提高学生的实际操作能力。学生缺乏实际操作场景和操作技能训练,案例分析、解决实际问题的能力没有得到提高。翻转课堂作为一种新兴教学模式,充分体现了“互联网+”教育教学的融合,已经受到教育者关注和认可,翻转课堂的核心价值在于能有效支持和帮助学生进行自主个性化学习。MOOC(Massive Open On-line Courses,大规模在线开放课程)的出现,为翻转课翻转课堂在“供应链管理”课程教学中的应用研究综述陈焕南1,林夏繁1,吴兴惠2,邢海花2*(1.海南经贸职业技术学院 工商管理学院,海南海口 571127;2.海南师范大学 信
3、息科学技术学院,海南海口 571158)摘 要:本文对国内“翻转课堂”在物流管理专业“供应链管理”课程中的应用情况,进行资料分析,总结成功经验,分析存在问题,指出翻转课堂教学模式的研究重点和方向,以期为 供应链管理 课程翻转课堂教学模式和具体教学活动设计提供参考。关键词:翻转课堂;教学改革;供应链管理;教学模式基金项目:海南省高等学校教育教学改革研究项目(hnjg2021-125,Hnjg2020-31)资助;海南经贸职业技术学院互联网+教育教学改革专项重点课题(hnjmk2020703)。作者简介:陈焕南,男,汉族,海南文昌人,高级经济师,硕士,研究方向为物流与供应链管理。*通信作者:邢海花
4、,女,汉族,海南文昌人,教授,博士,研究方向为智能信息处理。堂提供了有力支撑,促进了翻转课堂的发展。本文对国内“翻转课堂”在物流管理专业“供应链管理”课程中的应用情况,进行资料分析,总结归纳成功经验,分析存在问题,以期对后续的“供应链管理”课程翻转课堂教学模式设计提供有效参考。一、翻转课堂在“供应链管理”课程教学中应用翻转课堂是指任课教师在授课内容的基础上,将课程的重点、难点和部分新知识融合,创建相关教学视频。学生先利用课下时间预先观看教学视频自主学习新的课程,实现其知识传递的过程。随后,学生应根据教学视频自主完成在线测试,进而对新知识进行吸收内化。之后,学生再带着学习过程中的疑问去课堂上参与
5、师生、生生之间的互动交流、合作、共享与讨论,实现对新知识的完全理解和熟练掌握,从而完成学习的过程。翻转课堂以学生为中心,学生在教师的指导启发下自主学习。师生互动、直接指导和建议式学习混合的新型教学模式,已经受到教育者高度关注和广泛认可。刘新宇1构建翻转课堂的教学模式,主要由课程开发、课前学习、课堂活动、课后回顾等四个环节组成。在工商管理专业大四学生中开展“物流与供应链管理”课程的翻转课堂教学实践,并在实践中不断优化各环节的教学设计,进行教学总结。翻转课堂得到学生的肯定和欢迎,提高了学生的学习主动性和积极性。张敏2提出以学生为中心,实施情景游戏的教学设计和案例翻转课堂的教学方法,并以“供应链管理
6、”课程为例,在西南交通大学机械工程学院进行教学改革实践。实践表明,情景游戏设计与案例翻转的教学模式有利于培养学生团队协作能力,提高学生学习的自主性和积极性。伍大清3探讨了“供应链管理”课程教学中实施基于慕课的翻转课堂教学模式的必要性和可行性,并从慕课准备、翻转课堂、课后巩固和效果评价四第17 期(总第 815 期)科学咨询 管理科学 39个阶段进行教学模式构建,对“供应链管理”课程开展实践研究,总结了该教学模式的优势及存在问题。熊晓梅4针对传统教学的不足,以“ERP供应链实训”课程为例,利用蓝墨云班移动教学平台,进行具体的翻转课堂教学方法、教学活动设计及实施,激发了学生的学习兴趣。王长琼5将任
7、务驱动的翻转课堂教学模式应用到“供应链管理”课程教学实践中,对主要教学内容及教学活动进行了设计,并进行实践总结对比分析。实践表明,该教学模式明显提高了学生学习的主动性和解决供应链问题的能力。尹洪英6针对“供应链管理”课程构建了基于微课的翻转课堂教学模式,从课前导入、课堂教学和课后复习三个环节进行具体的教学活动设计。通过翻转课堂教学实践表明,现代信息技术的合理应用,多样化的教学形式,学习活动的优化能更好地服务于“供应链管理”课程教学。综上分析,各位学者对“供应链管理”课程进行翻转课堂教学模式设计,并借用某种教学平台进行具体的教学活动设计和实践。实践表明,翻转课堂有利于培养学生团队协作能力,提高学
8、生学习的自主性和积极性。黄先军7针对“供应链管理”课程传统教学方法单一、教学理念落后等问题,利用翻转课堂教学模式对“供应链管理”课程教学方法、教学过程进行了全面设计。何静8针对“供应链管理”课程特点,设计了如Team-work协同式、网络平台交互式、微课翻转式和游戏式等教学方法,并应用于“供应链管理”理论体系学习、案例分析讨论、实验和实训等板块中。许力9针对现阶段“供应链管理”课程教学方式单一、教学模式落后,提出多样化的教学设计,并将翻转课堂、模拟游戏、企业参访等多样化教学手段应用于“供应链管理”课程教学改革。对多样化教学的作用及效果进行分析,并给出相关建议。王维园对“物流供应链管理”课程特点
9、及教学现状进行分析,阐明翻转课堂对该课程教学的重要性:有利于师生互动、彰显学生个性化学习、提高学生动手能力。其给出了“物流供应链管理”课程设计框图和翻转课堂教学模式设计框图。王蕊研究翻转课堂中学生自主学习能力的培养路径,并构建培养模型,以“供应链管理”课程为例,设计单元任务单和课程评价指标。其指出教师应指导学生遴选、分析学习资料,使学生按照螺旋式进阶模式,内化构建知识结构,提升自主学习能力。综上,学者们分析“供应链管理”课程特点和教学现状,利用翻转课堂教学模式对“供应链管理”课程教学方法、教学过程进行了全面设计,阐明翻转课堂对该课程教学的重要性。张桂兴在分析“供应链管理”课程特点及传统教学弊端
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