大学生思想政治教育课学习兴趣培育研究.pdf
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1、 年 月 吕梁教育学院学报 第 卷第 期(总第 期)()【教学改革】收稿日期:作者简介:马甜甜(),女,四川南充人,讲师,硕士,研究方向:思想政治教育。大学生思想政治教育课学习兴趣培育研究马甜甜(中共南充市委党校,四川 南充 )摘要:思想政治课不仅对大学生世界观、人生观、价值观的形成起着举足轻重的作用,而且能够促进大学生身心健康发展。因此要着力培育大学生思想政治教育课学习兴趣,本文从相关概念论述、大学生思想政治教育课学习兴趣培育现状以及培育策略三个部分进行阐释,着力找到一条思想政治教育课学习兴趣培育的可行性路径。关键词:大学生;思想政治课;学习兴趣;培育中图分类号:文献标识码:文章编号:()一
2、、相关概念论述(一)学习兴趣兴趣,是对事物喜好的情绪。从学习兴趣的含义上看,它是指对学习喜好的情绪,学习兴趣能最大限度地调动学习的主动性和自觉性,发挥潜在智力的作用,对于大学生来说,学习兴趣有利于增加他们学习的主观能动性。那么“学习兴趣”一词,在英文中译为“”,我们再从教育心理学的角度,学习兴趣是指某一个人对认识、研究某一事物,自发的倾向性,是推动其求知的内在动力。(二)学习兴趣的分类通过哈贝马斯的兴趣理论可以把兴趣分为三类,即技术兴趣、实践兴趣和解放兴趣。从技术兴趣的维度看,它使思想政治课当作学习者生产的一种“产品”,学生的态度和效率直接关系到产品的产出和质量。从实践兴趣的维度看,兴趣是参与
3、式、实践性的过程。如果学生没有参与其中,就谈不上产生兴趣。大学生思想政治课作为一门文科性课程,如果教师没有调动学生的积极性,学生就会显得很被动,不能主动参与到课堂中来。知识的获得都是一个循序渐进的过程,是在不断实践中产生的。从解放兴趣的维度来看,它要求学生要有批判精神,而不是一味地接受,要懂得思辨,要透过现象看本质。(三)思想政治课学习兴趣思想政治课学习兴趣要区别于其他课程,因为思想政治课具有一定的特殊性。一方面思想政治课学习兴趣具有普遍性。比起语文、数学等学科,思想政治课更倾向于对意识形态的兴趣,对我国制度优势的兴趣,它引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,这种兴趣贯穿于各个学科。另一方
4、面思想政治课学习兴趣具有抽象性。这种抽象性并不意味着它要从实践中剥离开来,也就是说,思想政治课学习兴趣具有抽象性,同时也是抽象与具体的结合。思想政治课本身就包含了人本身物质的和精神的、外在的和内在的一切方面,它用理论支撑指导实践。二、大学生思想政治教育课学习兴趣培育现状(一)大学生思想政治教育课学习兴趣总体良好总的来看,大学生思想政治教育课学习兴趣处于相对良好状态。具体表现在以下几个方面。一是大部分学生都肯定思想政治课学习的作用和价值。笔者抽样调查了几所大学的学生,他们普遍认为“学习思想政治课非常有必要”,“思想政治课能够很好地提升思维能力”,“思想政治课有利于世界观、人身观、价值观的塑造”,
5、当问到“你认为上思想政治课的必要程度”,大部分学生的答案都是非常有必要。二是大部分学生都肯定思想政治课教师的敬业度。思想政治课格外考验一位教师的能力与水平,这和思想政治课的性质有关,思想政治课理论性较强,如何让学生产生学习兴趣,更加要求教师在上课前要精心准备教案。经访谈发现,大部分学生都很肯定思政课教师的敬业度,认为“备课准备充分”,“案例贴近生活”,“关注学生具有广泛性,不会搞特殊”等等。三是大部分学生有参与思想政治课课堂的积极性。首先是他们愿意参加课堂内的学科活动,小组讨论也积极参与,也希望学校能够举行一些政治学科的课外活动,并表明会主动参加,这也说明大部分学生还是对思想政治课有兴趣的。(
6、二)大学生思想政治教育课学习兴趣有待提高虽然大学生在思想政治课上表现出了明显的学习兴趣,但是仍然需要进一步提升,具体表现在以下几个方面。一是学生对思想政治课学习主动性有所欠缺。比如政治课学习只局限于课堂教学这一块,课前和课后也不会主动花时间去学习提高。即使在课堂学习中,学生往往也会遇到很多难题,但是部分学生一般就借助手机等媒介自行搜索,对于答案的准确度也不置可否,不会主动向老师请教,不会主动和同学讨论。现在很多媒体都会有时政的新闻报道,但是学生还是偏向于了解自己感兴趣的话题,对政治类文章的阅读量偏小,不了解时事,不了解政策,更不清楚发展,总的来说就是被动大于主动,消极大于积极,惧怕困难大于解决
7、困难。二是学生学习兴趣源于考试压力。虽然大学生不像高中生面临升学考试的压力,但是思想政治课作为公共课,也作为必修课,也面临修学分的压力。部分学生认为如果不认真学习,如果上学未能按时出勤,就会面临挂科的境遇。因此,这种心态就表明学生的学习兴趣可能来源于外部,被动的压力。而且访谈学生“对思想政治课”的印象时,部分学生认为思政课就是“背多分”,主要还是靠死记硬背,局限于“讲大道理、理论和实践联系不紧密”等等。三是思想政治课学习兴趣易受外部情境影响。这种外部情境包括教师的教学方式,学科活动的开展频率,家长对于这门课的重视程度等。例如如果一位教师上课采取多种教学方式,学生们就会兴趣高涨,如果只使用单一的
8、教学形式,学生可能就提不起兴趣。还比如,如果经常开展学科活动,比如为学生搭建辩论赛平台、出校去实践等等,学生可能就会兴趣高涨。三、大学生思想政治教育课学习兴趣培育策略(一)增强大学生思想政治课学习兴趣自我培养意识 增强学生自主学习的意识大学阶段的学习特别注重自主学习,因此学生就应该注重以下几个步骤培育自己自主学习的意识。首先,课前预习。课前预习不同于高中阶段只局限于书本知识,而是要拓宽视野,因为大学阶段闲暇的时间偏多,学生更有时间分配自己的空间,因此针对课前预习这个阶段,可以多去图书馆或者浏览一些主流网站,去了解本堂课要拓展的知识。其次,要在课堂教学期间积极参与讨论。要用批判的眼光参与学习,也
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