OBE理念下高校影视创作课程教学设计研究.pdf
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1、傩舞更符合当代人们的审美观念。此外,还应该打好文化牌,将傩舞作为地方文化品牌进行推广,并在社会各界、政府机构、企事业单位等多个层面积极争取支持和资源。同时,在教育领域也应该加强对傩舞的普及和推广,让更多人了解、认知并喜欢这项传统文化。保护与传承粤西地区傩舞需要全社会共同努力。只有通过不断探索与实践,并将其融入当代生活中去,才能真正做到“活态保存”,使得这项古老而独特的艺术形式得以延续。通过对广东省粤西地区傩舞文化的研究,可以发现傩舞作为一种充满历史和文化内涵的民间艺术形式,承载着丰富的民族信仰和审美情趣。在粤西地区的湛江、茂名、阳江等地,傩舞是驱邪避灾、迎祥纳福的民俗乐舞,是每年必不可少的传统
2、舞蹈仪式。傩舞的演变历程和粤西地区傩舞的概述,揭示了傩舞文化的深厚历史底蕴和地域特色。同时,通过对傩舞文化的内涵研究,可以发现它蕴含着粤西地区农耕文化、戏剧文化、儒道释文化等多种文化元素,具有较丰富的文化内核。遗憾的是粤西地区傩舞文化在一段时间几近失传,因此迫切需要通过政策支持、教育推广和文化创新等途径为傩舞文化的保存和传承提供有力保障。为了更好地传承和发展粤西地区傩舞文化,需要进一步加强政策支持和教育宣传,同时注重创新和实践,让傩舞文化在现代社会中焕发出新的文化魅力和生命力。(作者单位:广东石油化工学院。本文为广东省“十三五”规划项目2020年度学科共建项目阶段性研究成果,项目名称:国际视域
3、下粤西地区傩文化传播力提升研究,项目编号:GD20XYS27)参考文献:1冯丽:粤西傩舞发展状况与对策研究,四川戏剧,2016年第9期。2周大鸣,秦红增:文化人类学概论,中山大学出版社,2009年版。3黄海云:新时代重构中国传统农耕文化的思考,沈阳农业大学学报(社会科学版),2020年第2期。4钱茀:道教与傩的辩证关系,炎黄子孙(内刊),2000年第8期。5冯丽,王君萌:化州跳花棚面具探微,河南教育学院学报(哲学社会科学版),2017年第1期。6邓碧泉,冯伟:湛江艺人文化,岭南美术出版社,2013年版。7曾华美:广东湛江傩仪的身体语言及文化研究,中国艺术研究院博士学位论文,2015年。影视创作
4、类课程由广播电视编导等影视、传媒领域的相关专业开设,在具体教学实施中,此类课程通常会受限于师资结构、课程体系和实践资源而面临诸多问题。就师资结构而言,一方面,“播音和编导教师普遍缺少在业界从事专业工作的经历,学历学位上的高要求,限制了不具备高学位的在媒体工作若干年具有丰富实践经验的专业人员补充到专业教师队伍中来”。另外,由于影视艺术的学术研究领域在高层次和电影艺术实践关联甚少,所以高校教师所具备的影视理论素养本身就和创作实践脱节,通常无法给学生的实践创作提供太多帮助。再加上影视专业制作在资金、设备、技术上的客观需求,这类课程在实际教学中时常会处于真空状态。面对这些困境,此类课程迫切需要在课程设
5、计层面上做出改变。一、影视创作类课程的项目化运营影视创作类课程即是创作一部符合标准的影视作品作为预期产出的直接成果和课程目标。当然,学生完成一部影视作品的难度并不大,但是,我们的课程要求学生从爱好者的小作坊模式中区别出来,要具备影视作品项目化运营的思维。OBE教学模式作为基于产出的反向设计,就需要将整体的教学规划,具体到教学周期的周次安排,与影视作品的项目推进相结合。以 微电影创作 课程为例,该课程一共16周学时,如果去掉前几周对微电影(短片)区别于长片特征的介绍,最后一两周的评析,中间10周左右的时间,刚好是一部微电影的创作周期。每周的教学计划应该和影视项目的生产流程对应起来做好整体规划,大
6、致可以分为剧本创作与甄选阶段、前期准备与规划阶段、前期拍摄阶段、后期制作与包装阶段、宣发阶段等五个阶段。每个阶段根据所需对应两三周的课时。这一基于项目流程的课程设计,也兼顾了影视作品创作高度依赖团队合作的特性。在影视专业艺术院校中,影视作品的团队协作可能是不同专业间的协作,而对开设在综合性院校中的广播电视编导等专业,通常不具备联合创作的条件。这就要求,在开设这一类影视创作类课程时,需要培养学生具有策划、脚本创作、导演、影视制作等一专多能的复合能力。在突出编剧、导演的创作能力的同时,让每个学生在团队中找到符合自身能力和兴趣点的定位。发挥OBE教学模式的灵活性,真正做到“以学生为中心的教学模式,但
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