“双一流”建设背景下物流工程专业研究生教育高质量发展探析.pdf
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1、 年第 卷第 期总第 期物流工程与管理 教育研究:./.“双一流”建设背景下物流工程专业研究生教育高质量发展探析 方 伟(南京邮电大学 物联网学院江苏 南京)【收稿日期】基金项目:江苏省研究生教育教学改革课题“产教融合联合培养高质量专业学位研究生的方法与路径研究”(项目编号:)【作者简介】方 伟()南京邮电大学助理研究员研究方向:研究生教育管理 【摘 要】“双一流”建设背景下推进物流工程专业研究生教育高质量发展符合时代之需 而“双一流”建设和研究生教育高质量发展既是目标引领和要素支撑的关系又是相辅相成和协同推进的关系 二者高度一致的价值理念、逻辑过程、职能取向为物流工程专业研究生教育高质量发展
2、提供了逻辑遵循 以立德树人为根本强化思想引领以科研创新为主旨聚焦学术导向以师资建设为保障夯实基础支撑是“双一流”建设背景下高校推进物流工程专业研究生教育高质量发展的着力点【关键词】“双一流”建设物流工程研究生教育高质量发展【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】()“”()【】“”.“”.“”.【】“”党的二十大报告提出:“实施科教兴国战略强化现代化建设人才支撑”“双一流”建设的核心是人才培养“双一流”建设方案印发后高校相继制定了具体的推进举措 研究生教育作为“双一流”建设的重要支撑近年来亦倍受重视 物流业已成为人才、技术、资金密集型行业而物流相关专业的复合型专业人才是近年来我国产业发展中紧缺
3、的人才类别之一 沿循“政策学理现实”的主线在政策维度准确把握“双一流”建设的要求在学理维度精准厘清“双一流”建设推进物流工程专业研究生教育高质量发展的逻辑遵循在现实维度科学定位“双一流”建设背景下高校推进物流工程专业研究生教育高质量发展的着力点具有重要的理论意义和现实价值“双一流”建设推进物流工程专业研究生教育高质量发展是时代之需.“双一流”建设是引领新时代高等教育发展的国家工程 年 月 日国务院印发的统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案明确提出了加快建设世界一流大学和一流学科建设(以下简称“双一流”)的战略安排从发展目标和发展过程的统一性来看“双一流”建设包含两个层次即世界一流大学建设
4、和世界一流学科建设但是学科作为大学发展的基本单元是“双一流”建设的核心要素 建设世界一流学科是指学科建设主体遵循学科发展规律基于学科的本质内涵和核心要素合理配置和有效利用各种资源推进学科组织走向世界一流并在竞争中延续和保持自身优势的过程 这一过程既是大学身份水平变动的标志又是大学彰显竞争优势、赢得社会美誉的关键 同时从第 期方 伟:“双一流”建设背景下物流工程专业研究生教育高质量发展探析人才培养与供给的有效性来看高校单一教学职能转向科研、社会服务等多元职能不仅是学科功能的分化更是人才培养方式的变化.物流工程专业研究生教育是物流行业高层次人才培养的重要途径习近平总书记在 年全国研究生教育会议上对
5、研究生教育工作作出重要指示要适应党和国家事业发展需要培养造就大批德才兼备的高层次人才 年 月教育部、国家发展改革委、财政部联合发布的关于加快新时代研究生教育改革发展的意见(以下简称意见)指出:“到 年初步建成具有中国特色的研究生教育强国”总书记的重要指示及相关部门出台的政策意味着新时代我国研究生教育发展步入了快车道 研究生教育是建设教育强国的有机组成对培养高层次创新人才具有基础意义高质量发展体现为三个方面:一是要坚持“高质量”的育人价值取向 研究生教育是服务国家重大战略的迫切需要集中体现我国人才、科技竞争的核心力量 从这个意义层面上说要树立新时代立德树人的根本导向遵循科学的育人规律紧紧围绕“坚
6、持以人民为中心”这一核心理念发展教育事业开展高质量研究生教育 二是要坚持把握“高质量”的育人核心任务 我国构建新发展格局对复合型人才、创新创造团队的需求不断增强 从这个意义上说研究生教育高质量发展要提高学生的创新创造能力加快创新活力体系建设和一流平台构建为国家创新驱动发展战略的实施提供充足的技术和人才支持 三是要坚持发展“高质量”的育人基本模式 服务社会发展是研究生教育必须承担的责任从系统理论视角看教育作为社会系统中的一个功能性子系统与社会发展方向和目标联系紧密 研究生教育高质量发展必须突出协同作用通过多元育人主体协同实现科教融合、产教融合、产学研合作的育人内容协同探索育人过程的协同引导研究生
7、积极主动地投身于建设服务经济社会发展物流是国民经济的动脉也是产业链供应链稳定运行的基础 近年来“一带一路”倡议、“中国制造”“互联网”等战略的深入推进与实施带动物流行业飞速发展促进行业特色高校中物流特色学科和专业建设取得显著成果 与此同时国家发展也对物流专业高层次、应用型人才在数量、质量等方面提出了新的需求 物流工程专业研究生教育坚持“高质量”育人价值取向、育人核心任务、育人基本模式致力于培养具有良好理论基础、扎实实践技能、良好创新能力的能在物流领域从事决策、规划、组织等工作的高层次复合型人才推动了物流行业的发展“双一流”建设推进物流工程专业研究生教育高质量发展的逻辑遵循行业特色高校是“一流学
8、科”建设的主体其学科鲜明的特色优势是入选的重要基础 随着物流行业地位和作用的日益凸显很多行业特色高校在“双一流”建设过程中注重物流工程专业的建设发展 厘清“双一流”建设与研究生教育高质量发展的契合关系有助于从发展逻辑视角帮助物流工程专业研究生教育突破瓶颈找准抓手由规模扩张式发展向内涵式发展转型从而培育出适合物流行业发展所需的高层次专业化人才.高度一致的理念价值:“为生”高校的本质在于教书育人学生是潜在生产力“为生”理念背后蕴藏着两类价值导向:适应社会发展需要服务受教育者个体需要从社会本位思想出发就是坚持以服务经济社会发展为引领培养社会所需人才这一目标 从个人本位思想出发服务受教育者个体需要反映
9、出的是“为生”理念的潜隐性和过程性特征 潜隐性是指高校在“双一流”建设或者研究生教育高质量发展过程中更多偏重的是可被兑现和度量的东西比如学术研究论文质量、项目数量、学术成果转化率等相比而言育人不容易被加以度量因而易被忽视 但事实上是高校的任何发展思路和举措都是以“大学为学生”理念为核心前提的纵观世界一流大学发展史其始终强调为学生服务 过程性是指“为生”不仅是“双一流”建设和研究生教育高质量发展的出发点也是归宿点不仅体现在人才培养和高等教育发展的结果上还需要对学生成长、成才和成人过程进行全方面的监测和评估不仅要培养学生创新发展能力还要为大学生毕业后的短期发展和一生的成长进步负责 因此“双一流”建
10、设中物流专业一流学科建设和物流工程专业研究生教育高质量发展都服务学生所需树立以人为中心的教育发展理念.高度一致的逻辑过程:“为治”高校推进内部治理体系和治理能力现代化是适应新时代高等教育改革发展新要求的迫切需要首先治理强调主体多元性 自上而下的权力运行是传统“管理”方式而“治理”强调多元主体和多中心协同参与高效治理是指将所属的各种权力资源进行有效配置以达到更好地服务高校人才培养的这一目标 在高校层面政治权力、行政权力、学术权力是同时存在的构建高校权力运行体系的目的为在明晰边界的基础上激发各利益主体的参与活力促进高校治理体系由封闭走向开放促进公共利益的实现 统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体
11、方案明确提出高校的五项改革任务之一为“完善内部治理结构”研究生高质量发展注重调整存量培育增量除规模化扩展外更注重体系、能力、生态等方面建设这同样与“双一流”建设的“为治”理念相契合其次治理强调过程思维 大学治理现代化是一个主体多元、体系复杂的动态过程“双一流”建设意味着高校在打造一流学科、培育一流人才和创建一流科研成果之外还要具备一流的办学理念和一流的大学治理水平 这从侧面反映出“双一流”建设是体现高校“为治”的目标与方向 研究生教育所坚持的全面质量观在学科建设方面有突出体现而“双一流”建设也需要依托学科建设二者在要求上高度契合 与企业管理和行政管理强调效率和标准的特点不同研究生教育高质量发展
12、凸显的是改革过程而“双一流”建设强调的是建设的目标和方向二者统一于高校治理的过程中通过一种隐藏式的链接更好地实现物流专业人才培养.高度一致的职能取向:“为社”物流工程与管理第 卷“双一流”建设具有多样性其中明确提出“以一流的社会服务为动力”高校建设“双一流”重要的不是建设“身份”而是内涵、质量、水平和特色的建设不应单独寻求学术成果相关的指标、数据的抬升还应注重社会服务能力的提高为国家、社会和区域发展贡献力量 我国的“双一流”建设必须坚持服务社会毫不动摇为科技前沿、社会问题、经济发展提供创造性解决方案 高校社会服务职能的履行主要体现为:一是扎根中国大地办学严格遵循我国的办学规律、文化传统、基本国
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