在幼儿教育中践行“尊重儿童”的教育理念.pdf
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1、早在数十年以前,著名儿童教育家陈鹤琴先生便指出:“儿童期不仅仅作为成人之预备,亦具有他本身的社会价值,应当尊重儿童的人格。”身为现代幼儿教育奠基人,陈老先生的真知灼见更让大家明白:儿童与成人相比,其价值意义是等值的,而儿童的人格尊严同样也应该受到尊重和呵护。如何把精神落实到实践中,促进师幼共同成长,特别是把儿童看成与成人具有同等地位的独立个体是非常重要的。其实,行走在幼教路上,不难看出,尊重儿童,就必须了解儿童、相信儿童,才能促进儿童身心健康和谐发展。一、了解儿童被尊重的需求陈鹤琴先生提倡“对于儿童的人格,还是要绝对的尊重才是”。教师和幼儿在人格权益等方面是平等的。因此,我们要正视儿童的尊严、
2、兴趣、需要、能力、性格等,并保障儿童的合法权益。作为教育者与受教育者,师幼之间又是不平等的,因为教师的知识能力、活动范围、地位作用都不同于儿童,所以,要创造一个爱而不溺、教而不灌、导而不放、管而不僵、互相尊重、宽松愉悦的教育环境,来满足每个儿童被尊重的需求。在日常生活中,首先让儿童获得被尊重的体验。只有被尊重的儿童才能懂得自尊,学会尊重他人。而被尊重的体验,在幼儿园则直接来自教师对儿童的态度,来自教师的一言一行。现今的教育提倡一种师幼积极互动的探索过程,而真正能激发儿童学习主动性的首要因素是轻松自如、自主愉悦的和谐环境。因为儿童年龄虽小,但也有较强的自尊心,他们最不愿意教师当众揭穿他们,也不愿
3、意教师把他们的小秘密到处张扬,更不喜欢教师将自身的过错和尴尬转嫁给他们,把他们当“替罪羊”或“挡箭牌”。其实儿童希望和教师建立融洽的关系,愿意教师关注他们,愿意得到教师的肯定和赞许。由此可见,教师要细心呵护他们的独立想法,多多激励他们的自主创造,并正确看待他们“标新立异”的做法,使每个儿童都能在自信尊重、独立向上的氛围里茁壮成长,使每个儿童都能感受到被尊重、被信任、被重视,努力营造一种轻松自如而又温馨友爱的氛围,使他们渴望积极主动地去认知、去尝试、去发现,在发现的过程中提升自信、增强成就感。平时教师在选择小帮手时,总是习惯于看到那些能力强、聪明的儿童,而那些调皮或腼腆的儿童有时总会在无意中被忽
4、略,这不禁让人深刻反思:教师不应该忽略那些相对调皮或腼腆的儿童的需求,应该关照全体儿童才是。教师可以借助晨间谈话等机会和孩子们展开讨论“谁当过值日生”“怎样才能当上值日生”,鼓励调皮或腼腆的儿童积极主动参与,发现每个儿童身上都有闪光点,作者简介黄励(1970),女,江苏启东人,扬州市翠岗幼儿园,高级教师,研究方向为学前教育。在幼儿教育中践行“尊重儿童”的教育理念黄励(扬州市翠岗幼儿园,江苏 扬州225000)摘要 教师和幼儿在人格权益等方面是平等的,而作为教育者与受教育者,师幼之间又是不平等的,“尊重儿童”则显得尤为重要,这是对儿童的信任,可以给儿童带来积极的影响。文章采用案例分析法、实证研究
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