中国教育人物研究40年回顾与分析(1978-2018年).pdf
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1、党的十一届三中全会以来的 年中国教育人物研究取得显著进展 从总体数量看教育人物研究保持稳定增长 著作数量进入 世纪 年代年出版 种以上 年起年出版保持在 种以上期刊论文 年发表超过 篇 年超过 篇 年超过 篇 年超过 篇之后保持在每年 至 篇学位论文 年超过 篇 年超过 篇 年近 篇之后基本保持在每年二三十篇 从研究时段看著作和论文的人物时段分布表现出“厚今薄古”态势民国时期教育人物最受研究者青睐 从研究人物看现代人物所拥有的著作、论文的总数和平均数都最高 人物研究著作数量居前三位的人物为陶行知(种)、孔子(种)和邓小平(种)各时段人物研究论文数量居前三位的人物古代为孔子(篇)、朱熹(篇)和颜
2、元(篇)近代为张之洞(篇)、梁启超(篇)和张謇(篇)现代为陶行知(篇)、蔡元培(篇)和黄炎培(篇)当代为毛泽东(篇)、陈鹤琴(篇)和晏阳初(篇)可将上述人物视为研究的热点人物而现代人物尤热 如果将古代按朝代进行统计先秦的论文数与所涉人物数之比为 篇/人在所有时段中比数最高说明先秦人物整体上才是真正的热点人物 年的中国教育人物研究实际上是在逐步选择和构建一个能够代表中国教育传统和未来的核心教育家群体关键词:中国教育人物研究分析改革开放以来作者简介:杜成宪华东师范大学基础教育改革与发展研究所、教育学系教授博士生导师张月佳上海市存志学校教师基金项目:教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“百年党史中
3、的著名教育人物谱系研究”(项目编号:)的阶段性研究成果中图分类号:.文献标识码:文章编号:():./.教育人物是教育历史的主导者和推动者对于教育历史发展的作用举足轻重 对教育人物的思想和实践进行研究一直是中国教育史研究领域中一个深受关注的方面 而研究什么样的教育人物?哪些教育人物又是值得研究的?如何看待教育人物的历史贡献和社会价值?不同的研究者认识都有所不同这就使得人物研究呈现百花齐放的局面 年党的十一届三中全会后解放思想、实事求是也成为中国教育人物研究的指导性原则教育人物的作用和地位得到客观公正的评价 这一过程是如何开展的?本研究以(中国高等教育数字图书馆)为主要数据来源以中国图书分类号中教
4、育类图书所对应的与中国教育史研究相关的分类号为线索进行著作检索按教育部学位中心颁布的教育史学科点高校以中国知网为主以万方数据库和 库中的中文学位论文版块为辅按“教育史”学科名称进行学位论文检索在(中国学术期刊网络出版总库)文献数据库中对 种含有“教育”一词的核心期刊、种历史类核心期刊、种综合性社科期刊、种高校综合学报 来源刊的论文进行检索剔除无关数据后得到最终数据 检索的时限为 年至 年 月 从总体数量、研究时段、研究人物三个方面进行分析以期尽可能客观地展现改革开放以来 年中国教育史研究者在教育人物研究方面所做出的努力和贡献一、总体数量为便于叙述将有关教育人物研究成果区分为著作和论文两大类进行
5、讨论(一)著作类相对而言 年来教育人物的研究著作成果出版一直比较稳定 共统计出中国大陆地区自改革开放以来出版的教育人物研究著作 种 搜索到的第一种人物研究著作为中央教育科学研究所编的徐特立教育文集(人民教育出版社 年版)此书虽是教育文集汇编却是反映徐特立教育思想的重要著述是改革开放初人物研究的重要资料 自此以来每年都有著作出版年均出版 种 年以前 年是一个出版高峰年出版数量高达 种 年代的前半期是人物研究著作出版的一个高峰期 而从 年以来年出版量基本都在 种以上保持稳定 可见人物研究成为中国教育史研究中一个稳定的主题著作成果可谓丰富 为了更清晰地呈现 年来教育人物研究著作数量的变化特将上述数据
6、以 年为一个年段绘制成折线图(图)图 年教育人物研究著作类成果出版数量变化由图 可见著作类教育人物研究成果 年来总体呈上升趋势 年的五年是新时期开始的五年仅有 种著作出版年均 种 随后 年即 年出版数量逐年增加并在 教育科学版 同一著作在不同时段的再版也重复计算年段形成小高潮 这是由于 年正逢陶行知百年诞辰陶行知研究热潮兴起 年出版的 种著作中陶行知研究就达 种也带动对同时代其他教育家的研究 随后 年的 年是教育人物研究著作出版低迷期 然而从 年开始教育人物研究热度骤升由 年段的 种骤然增长到 年段的 种涨幅高达 达到 年间人物研究著作数量的最高点 这是由于 世纪以来国家综合实力提高更加重视民
7、族教育传统重新发掘和解读教育人物的当代价值成为潮流 年间教育人物研究著作出版有下降趋势或与本项目搜集资料截止时间在 年上半年有关相信教育人物研究热度不会消退(二)学术论文类共检索到 年间教育人物研究论文 篇其中学位论文 篇(硕士论文 篇博士论文 篇)期刊论文 篇期刊论文占论文总数的.与著作类成果相比论文数量是其 倍成果数量更为丰富期刊论文方面共发表 篇年均发表.篇 改革开放初期教育人物研究论文的数量还较少每年仅刊发数篇 教育人物研究论文出现在 年最早的几篇论文都与孔子再评价有关如张瑞璠再评孔子的“有教无类”、杨荣春孔丘教学教育方法的再评价、陈增辉孔子教育思想试评、张鉴佐孔子的治学、教学精神和教
8、学方法等 探讨如何正确评价孔子成为改革开放之初中国教育史研究得以恢复的一个重要信号 年刊出的两篇论文也是对孔子和陶行知的重新评价其中重评陶行知的论文是毛礼锐的人民教育家陶行知教育思想的进步作用 直到 年研究者对教育人物的关注总体上呈缓慢增长趋势 年里共刊发论文 篇年均刊文.篇发表论文最多的年份也不到 篇从 年起的 年里教育人物研究论文呈快速增长态势除 年 篇每年刊文均超过百篇有 个年份超过 篇 个年份近 篇总共发表 篇年均发表.篇 可见 年后呈现出的教育人物研究热度学位论文方面 年间教育人物研究论文共完成 篇年均.篇 年这十年是学位论文完成的低潮期这与研究生学位制度建立未久有关 从 年开始教育
9、人物研究的学位论文才逐渐增加 年的 年间共完成学位论文 篇年均也只有.篇维持低增长 说明直到 世纪初教育人物研究选题并未受到研究生和指导教师青睐 从 年起研究教育人物的学位论文呈现蓬勃增长势头 从 年段仅有 篇猛增到 年段 篇 年段 篇 教育人物已成学位论文选题热门如果按 年一个年段对已刊论文进行统计则 年间教育人物研究论文变化如图 所示 由图 可见改革开放 年来研究者对教育人物的研究兴趣在不断增长无论是期刊论文还是学位论文都呈现增长趋势 改革开放之初期刊论文可以说处于低增长状态学位论文则是长期徘徊 年段论文增长数过百 年段破 年段超过 而从 年起论文数量进入蓬勃增长期、两个年段都以 篇左右的
10、增幅增长在 年段达到增长高峰 其中每一个论文数量快速增长年段都折射出国家的教育、科技、学术、经济、社会等方面事业的不断变革与进步二、研究时段按所研究教育人物的主要活动时期可以将教育人物研究著作和论文归入古代(先秦清前期)、近代中国教育人物研究 年回顾与分析(年)这里所搜集的论文不仅指对人物的教育思想的研究对某一具体人物的教育活动、教育实践以及教育改革等的研究也一并归入人物类研究的论文图 年教育人物研究论文类成果发表数量变化(年)、现代(年)和当代(年)四个历史时段 另有一些著作和论文是综论古今或跨越时段的教育人物的都归之为人物群体 据此讨论所研究教育人物的时代分布情况(一)著作类 种教育人物研
11、究著作除魏晋南北朝和隋唐两个时期一种都没有外其他历史时期都分布有研究著作著作数量呈现明显的时代差异具体如表 所示表 教育人物研究著作数量分年代统计及占总数之比时期著作数量百分比/时期著作数量百分比/先秦.清前期.秦汉.古代总计.魏晋南北朝近代.隋唐现代.两宋.当代.元.人物群体.明.总计.由表 可以看出现代时段(民国时期)教育人物最受当今研究者青睐出版著作数量高达 种占出版著作总数的.年来年均出版.种可见民国时期教育和教育家得到高度认可 其次受关注的是当代时段(中华人民共和国)教育人物出版著作 种占总数的.年均出版.种近代时段出版研究著作 种占总数的.近、现、当代教育人物研究著作合计达 种占总
12、数的.可见教育人物研究表现出十分明显的“厚今薄古”倾向 这与近、现、当代教育去时未远文献史料易得易读易解更容易发掘而为现时代教育改革所借鉴年轻一代研究者更容易入门等原因有关从整个古代时段来看研究先秦教育人物的著作有 种数量在现代、当代、近代之后排第四研究教育科学版两宋教育人物的著作有 种数量排第五而元、明、清三朝共有 种数量很少 可见在古代先秦和两宋教育人物更受关注对古代教育人物的研究又呈现“厚古薄今”现象比较客观地反映了中国传统教育思想发展的实际状况 春秋战国是中国传统教育思想的奠基时期也是中国教育思想发展的第一个高峰期 种人物研究著作相较这一时期教育思想贡献来说并不算多 两宋是春秋战国后教
13、育思想发展的又一个高峰期涌现了许多教育改革人物和教育思想家传统教育和教育思想于此出现重大转折种教育人物研究著作也显得过于单薄 总体来看古代各个时期教育人物研究成果都嫌少魏晋南北朝和隋唐甚至未见著述出版这并不正常反映了古代教育人物研究的整体薄弱 这是一个亟待引起重视、需要认真解决的问题(二)学术论文类与著作相比学术论文不仅数量丰富而且研究覆盖的时段十分广泛每个历史时段都有相应的论文发表具体数据如表 所示表 教育人物研究论文分时段统计时期期刊论文数量学位论文数量总数百分比/时期期刊论文数量学位论文数量总数百分比/先秦.古代群体.秦汉.近代.魏晋南北朝.近代群体.隋唐.现代 .两宋.现代群体.辽金元
14、.当代.明.当代群体.清前期.合计 .从表 可见首先古代教育人物研究论文共有 篇占所有时段教育人物研究论文总数的.近代 篇占总数的.现代 篇占总数的.当代 篇占总数的.论文的时段分布与著作情况大致相同 无论是期刊论文还是学位论文研究教育人物的重点时段都是在现代即 年至 年间论文数量是论文总数的三分之一强!而整个古代时段教育人物论文只是全部论文数量的不到四分之一!这说明 年里对民国时期教育人物的研究始终是研究者的一个兴奋点成果数量.倍于近代.倍于当代或古代 这种十分失衡的状况虽然促成民国时期教育人物研究成果的高产出但这并不是一种理想状况 民国时期教育人物研究的繁荣反衬着近代和当代人物研究的不足古
15、代人物研究的冷落和萧条这种冷热不均对中国教育史学科发展来说隐忧深重其次期刊论文与学位论文在研究时段与数量的关系方面基本保持一致但也存在局部差异 如研究近代人物和当代人物的期刊论文数量分别是 篇和 篇后者是前者的接近一倍而学位论文则分别是 篇和 篇前者是后者的一倍多显示出研究生论文的选题倾向 又如研究古代先秦和两宋教育人物期刊论文数量前者是后者的三倍多而学位论文数量后者却是前者的近一倍也表现了某种出于学业状况的选择性耐人寻味又次古代部分不同历史时期人物研究论文数量先秦居首(篇)两宋次之(篇)虽然两宋中国教育人物研究 年回顾与分析(年)时期论文数量还可以更多一些但也仍属与历史上这两个时期教育人物的
16、历史影响相适 论文数量随后的是明代(篇)和清前期(篇)也大致合理 然而秦汉(篇)、魏晋南北朝(篇)、隋唐(篇)、辽金元(篇)确实嫌少了特别是这几个时期学位论文贡献尤其少(分别为、篇)其实秦汉、隋唐并不缺少教育人物魏晋南北朝更不缺少教育思想辽金元教育人物有思想特色都值得研究 总之对古代教育人物的研究不能说充分有些人物乏有研究甚至是空白 长此以往有些时段教育人物研究会否成为“绝学”?恐非杞忧三、研究人物 年里研究者究竟研究了哪些教育人物?关注教育人物的程度(即对某一人物的研究频次)又如何?下面仍然从著作和学术论文两方面展开讨论(一)著作类 种教育人物研究著作中共涉及教育人物 人其中古代 人近代 人
17、现代 人当代最多 人具体如表 所示表 教育人物研究著作所涉人物数统计时段著作数人物数著作人物比时段著作数人物数著作人物比先秦.清前期 秦汉 近代.魏晋南北朝现代.隋唐当代.两宋.人物群体元 总计.明 由表 可知在各个时段中教育人物研究著作出版数量现代最高当代其次而被研究人物数量则是当代最高现代其次这样的差异表明现代人物研究著作相对集中而当代人物研究著作相对分散 现代和当代之后著作数和人物数是古代居第三近代居第四数量不能说差距很大 四个时段两方面数量反映了教育人物研究中的古今温差 如果从时长上考虑古代时段无论著作数还是人物数都嫌少是最“冷”的 如果对表 作一些分析还会有一些发现 如人物研究著作数
18、量与所涉人物数量之间的比例不同时段有所不同显示人物研究热度和人物研究效率存在时段差异 所谓人物研究热度是指在某一时段出版著作数量与所研究人物数量存在着倍数差距有的时段倍数较大 如先秦时段出版著作 种而所研究人物仅 人著作数是人物数的.倍表明先秦时段每一个历史人物人均研究著作.种实际上有的人物研究著作会更多如孔子研究著作远超.种(实际为 种)这就是研究热点 这种情况在现代、两宋、当代、近代等时段都有存在 所谓人物研究效率是指在某一时段出版著作数量与所研究人物数量差距不大甚至相当 如秦汉时段著作 种所研究人物也是 人清前期著作 种所研究人物恰好也是 人都是每一种著作研究一位人物没有重复研究情况就被
19、研究人物数量而言这两个时段的效率是高的 这就是研究覆盖面 不能一概而论说人物研究的集中(甚至是高度集中)就是不教育科学版 表中“著作人物比”是指各时段研究著作数与被研究人物的数量之比 表中古代与近现当代时段都有通论教育人物的著作因所论述人物不易判定数量所以只统计著作数人物数则不作统计可取的但确实可以看到在教育人物研究中的过度重复现象在一些人物身上表现得比较严重 最叫人慨叹的恐怕是陶行知了研究他的著作出版竟然达到惊人的 种!不可否认这种现象表明教育人物研究中选题过于集中、重复度过高的问题研究资源因此就可能被大量虚耗而不少有价值的教育人物却乏人问津甚至无人问津为了了解 年里著作撰写者们都研究了哪些
20、人物、关注程度如何试对各时段教育人物被研究频次进行统计得出表 表 教育人物研究著作中所涉人物及被研究频次统计频次所涉人物(人)次庄子、董仲舒、司马迁、王安石、苏轼、吴澄、王阳明、王夫之、黄宗羲、努尔哈赤、颜元、蒲松龄、荣德生、容闳、盛宣怀、孙家鼐、严复、王闿运、吴汝纶、曾国藩、陈独秀、陈嘉庚、成仿吾、傅斯年、蒋介石、匡互生、胡适、梅贻琦、舒新城、李廉方、罗家伦、吴贻芳、赵君陶、卢作孚、余家菊、恽代英、冯庸、张其昀、张学良、章冰痕、郑辟疆、庄泽宣、陈寅恪、程今吾、丁益祥、丁有宽、冯友兰、顾德希、顾明远、何金娣、黄静华、江隆基、金宝森、金海观、黄溥、康迪、李广田、李镇西、梁披云、梁学军、廖世承、林
21、砺儒、刘彭芝、鲁洁、路甬祥、罗崇敏、马芯兰、潘序伦、钱穆、王广亚、王能智、韦卓民、魏元光、吴玉章、熊庆来、杨秀峰、杨阳、杨裕前、张敷荣、郑晓沧、郑忠斌、周辛、周国彪、周国平、朱永新(人)次老子、孟子、孙诒让、康有为、杨昌济、夏丏尊、马叙伦、梁漱溟、于光远、汪达之、张楚廷、周恩来、周谷城(人)次荀子、陆九渊、孙中山、蒋梦麟、黄炎培、俞子夷(人)次张謇、梁启超、郭秉文、俞庆棠、毛泽东、江泽民(人)次张之洞、张伯苓、杨贤江、魏书生()雷沛鸿()鲁迅、陈鹤琴、钱伟长()(人)次以上朱熹()晏阳初()蔡元培、徐特立()叶圣陶()邓小平()孔子()人物群体()(人)次陶行知(人)注:括号内数字为该人物研究
22、频次以下同首先从著作出版数量看人物研究频次最高的为陶行知 次最低的为 次研究频次为 次的人物有 人占全部被研究人物总数的.研究频次 次以上即出现巨大断崖直到 次 可以说陶行知研究“一骑绝尘”可见教育人物研究从著作出版数量考察表现出十分显著的冷热不均两极分化现象甚是严重 研究陶行知一人的著作数量即占了著作总数(种)的 可以抵上研究频次后 位人物的研究著作数量总和可谓“一以当百”!陶行知固然是一位值得格外重视的教育人物年里对他关注的热度持续上升说明他的教育探索触及了教育的根本性问题也说明现实中教育改革的艰巨性需要从历史中去寻找资源和启示但如此庞大的著作出版量却也反映了教育人物研究中追逐热点的现象、
23、年分别是陶行知诞辰 周年和 周年陶行知研究著作数量在这两个年份异常增多即可证明 这也说明在教育人物研究选题问题上尚未形成出自学科发展意识的理性判断人物选择具有较大随意性和受裹挟性其次从所研究教育人物的时段分布看古代 种著作共涉及 人仅有 种著作的就有 人包括庄子、董仲舒、王安石、王守仁、王夫之、黄宗羲、颜元等重要人物其他如:老子、孟子都是 种荀子、陆九渊都是 种朱熹是 种孔子 种是古代教育人物中研究著作数最高的 显然除了孔子、朱熹情况稍好外其他中国传统教育代表性人物的研究著作数量都嫌少尤以先秦诸子为甚 近代 种著作共涉及 人仅有 种著作的也有 人包括曾国藩、严复、容闳、孙家鼐、吴汝伦、盛宣怀等
24、重要人物其他中国教育人物研究 年回顾与分析(年)如:孙诒让、康有为都是 种孙中山是 种张謇、梁启超都是 种张之洞 种是近代教育人物中研究著作数量最多的 相对而言上述人物所拥有的著作数量与其历史地位基本相称但从横向比较看上述人物的研究著作都可以再大大增加 现代 种著作共涉及 人仅有 种著作成果的人物也达 人其中不乏陈独秀、胡适等思想启蒙人物梅贻琦、傅斯年、廖世承、潘序伦、吴贻芳、罗家伦等大学校长恽代英、吴玉章、成仿吾等红色教育家陈嘉庚、卢作孚等企业家办学者郑晓沧、舒新城、李廉方、余家菊、庄泽宣等教育(理论)家他们值得被更多地书写 种现代教育人物研究著作确实展现出一幅群星璀璨的教育家辈出图景其中大
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