学习陶行知先生做教育家型老师.pdf
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1、华夏教帅版育|/Huaxia jiaoshi jiaoyu学习陶行知先生做教育家型老师文西南大学教育学部刘义兵(依据讲座的部分录音整理)我很高兴有机会与参加职业教育教师培训的老师们一起交流。习近平总书记讲:“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”孝教师是立教之本,兴教之源。老师们长期从事职业教育,作为一种Zhi ye jiao yu wu duan si u sh jiao xue yan xiu zhuan til类型的职业教育高质量发展,大家的工作涉及50%社会家庭的幸福感和孩子们健康成长的希望。在较长时期,职
2、业教育被理解为是一种层次教育或是对国民教育体系的补充。现在却完全不是过去理解的这个概念。新时代已经赋予职业教育新使命新功能,职业教育是一种必须的、不可或缺的教育类型。现在对高质量教育的追求成为普遍共识,对老师的敬业精神与专业本领的期盼越来越高。尤其是职业教育的高质量发展,需要大批“教育家型”的职业教育教师做引领示范。因此,职业教育五段四步式确保至少5 0%社会家庭的幸福感和孩子们健康成长,将人口资源大国转化为人力资源强国,是时代赋予每位教师的要求,更是成为教育家型教师的专业发展目标,我们各位老师肩上都扛有责任。拥有深厚的情怀、内心的认同、坚定的信念、明教学研修专题确的目标、不懈的实践,是“教育
3、家型”职业教育教师成长的内生动力条件,而产生这种内生动力的基础性工作便是培根铸魂。陶行知先生曾被毛泽东主席誉为“伟大的人民教育家”。在职业教育高质量发展的新征程中,“学习陶行知先生,50做教育家型老师”即是在做浇根养魂的基础性工程,这对于增强中华民族文化教育自信、探讨中国现代化职业教育创新发展具有重要的理论意义和现实的参考价值。陶行知先生为什么伟大?我们如何才能成为“教育家型”的教师?陶行知先生毕生追求的教育理想与志不渝的创造性伟大实践,为我们提供了答案。第一,陶行知先生立德有强烈的时代责任感。陶行知先生的立德集中表现在心中怀瑞教育救国的时代责任感。立志高远的时代责任感,决定其志向的高度;志向
4、的高度引领人生努力的深度。陶行知先生年仅1 5 岁时就立下了教育救国的伟大理想。当他人读金陵大学时,毕业论文就聚焦讨论教育对一个国家、民族的重要性。新时代的教师,更是承载着传播知识、传播思想、传播真理的责任,更赋有塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代使命。向陶行知先生学习学习,我们要充满自信地站在讲台上,用高超的教育科学与艺术来塑造学生的心灵、灵魂,塑造生命。职业教育,尤其是中职这个阶段,更要提振中职学生的理想,提振他们的自信,让他们看到希望。让他们充分意识到习近平总书记讲的,劳动是创造幸福的源泉。要让他们自已看到通过自己的头脑和双手,能够为自已创造一片天地。如果这些信念埋在他们心中,成为自主成
5、长的文化基因获得不断成长,那么一切皆有可能。第二,陶行知先生立功有奉献一生的伟大创造实践。陶行知先生感叹未发掘的心灵,感受未开发的边疆,身体力行“捧着一颗心来,不带半根草去”;他知行合一,“行是知之始,知是行之成”;他“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”。陶行知先生要求教育者要创造出值得自已崇拜的,真善美的活人。在陶行知看来,教育最重要的目的是培养人,而这个人,应该是获真知、求真理的人,他应该“实实在在求学问,坦坦荡荡去做人”。南京晓庄师范学校与重庆育才学校的创新性伟大实践,为我们诠释了教育的真谛。第三,陶行知先生立言有教学做合一的中国本土理论。陶行知先生提出五大教育主张:行是知之始、在
6、劳力上劳心、以教人者教已、即知即传、六大解放。陶行知先生五大教育理念的结合点事“教学做合一”。在陶行知先生看来,“教学做”为一体,“做”是核心,主张在做上教,做上学。强调“从先生对学生的关系上说,做便是教,从学生对先生的关系上说,做便是学。”要求“以教人者教已,在劳力上劳心。”“教学做合一”思想体现了“做中教”“做中学”原则,突出培养实践型人才。陶行知先生认为教而不做不能算是教,学而不做不能算是学,教与学都要以“做”为中心。陶行知先生讲教的方法要根据学的方法,学的方法要根据做的方法,于我们而言,便是要从根本上改变职业教育存在的诸如教是教,学是学,做是做相互分离的状况。职业教育,作为一种类型教育
7、,就是要强调学生会做,获得职业胜任力。一切的教,一切的学要围绕学生以后会不会做来规划。德国是一个非常重视大国工匠培养的国家德国的“双元制”职业教育,大家都不陌生。德国的双元制教育体系,非常强调学校和企业是一个共同体。作为企业来说,它可以吸引到最优秀的学生,并且不用花时间培养学生,省了一大笔学费。它觉得学校为企业做了很好的事情,所以它愿意做,而且持续不断的做,这样帮助它得到最优秀的产业工人。而对职业学校来讲,它可以获得顶尖的技术、工艺流程,能让学学习陶行知先生,做教育家型教师刘义兵生在最好的车间实习、顶岗。职业教育形成这样的社会文化契约,其根本原因是产学或校企之间形成了“互惠共赢”的共同体,共生
8、互促,共同成长,良性循环。职业教育的老师有机会定期到工厂车间里学习进修,充分把握某个领域最前沿的工艺流程和最前沿的先进材料。学生实习时可以在生产一线顶岗实习接触到最精密的仪器设备,掌握最先进的生产工艺。所以学生毕业后的就业,可以是无缝对接的适应。向教育家陶行知先生学习,有清晰路径可循。教育家都是拥有崇高教育理想并有在教育领域有创造性实践的平凡人。凡是被誉为“教育家”的杰出伟人,一定是在教育思想、理想或者实践上有创建、有贡献、有影响的平凡人。真正的教育家一定不是推荐“评”出来的,但一定是心无旁骜地“干”出来的。陶行知先生1 5 岁有志于教育救国,1 9岁人读大学即开始思考社会人生,远赴国外求学寻
9、教育救国视野,回国后举办晓庄师范、办育才学校,实践他伟大的教育人生哲学思想。每一个老师都有自已对于“教育”的理念和认识,我们对什么是“教育”的理念和认识可能各有所不同,导致我们对“学生”“课程”“课堂”“人才”等信念的不同、实践的差异,产生不一样的育人效果。人人都谈教育,但是究竟什么是真正的教育?如何践行真正的教育?教师要用哲学家的头脑、教育家的情怀、实干家的创造来深究教育的本质。大家都认同,教育是一朵云推动另外一朵云,一棵树去撼动另外一棵树,一颗心灵去Zhi ye jiao yu wu duan si bu shi jao xue yan xiu zhuan ti职业教育五段四步式教学研修专
10、题51华夏救p效育|Huaxia jiaoshi jaoyu唤醒、去影响另外一颗心灵的活动,这是对教育真谛非常诗意的语言表达。我们作为老师的本事在哪里,教学的最高境界就是要去唤醒学生那颗还在沉睡的心灵,就是要去解放学生那个尚未意识到的主体性。最优秀的老师就应该追求这种境界。教师职业和其他职业最大的不同,就是我们作为平凡人在从事崇高的育人事业,我们将自已真诚大爱的种子植人职教学生的心田,并通过职教老师自已立德树人的身实践去唤醒、撼动职教学生还在睡的心灵,去激发他们自主成长的主体性,让他们学会判断,学会自主,学会奋斗,让他们深刻理解和躬身实践习近平总书记讲的“劳动创造幸福,实干成就伟业”。我们对职
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