学生认知规律视域下大中小学思政一体化建设研究.pdf
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1、思想理论研究36_习近平总书记在党的二十大报告中强调,“用社会主义核心价值观铸魂育人,完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设”1,“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”2。大中小学思想政治教育一体化是一项系统工程,必须在遵循学生认知规律的前提下深化思政课改革创新,协调解决各学段衔接问题,切实增强思想政治教育立德树人的功能和实效。而如何在遵循学生认知规律的前提下实现大中小学思想政治教育一体化成为我们需要解决的一项难题。一、学生
2、认知规律视域下大中小学思政一体化的内涵探析人是理性与非理性的统一体。理性通常是指人们的逻辑思维,如概念、判断、推理以及系统的思想、理论学说。非理性是指人脑中非逻辑性和非规范性的精神现象,包括三个部分:一是本能、无意识等先天的心理因素;二是情感、意志等社会化心理因素;三是灵感、顿悟等直觉性的心理因素。在思想政治教育过程中,无论是理性因素还是非理性因素都会对人的认知产生一定影响,进而构成人的认知过程的基本规律。已有不少学者论述了掌握学生认知规律对开展思想政治教育工作的重要性,例如,梁燕华提到思想认知教育是思想政治教育的一部分,思想政治教育工作要取得实效必须准确把握教育对象的认知心理规律,教育过程应
3、该围绕学生的实际要求提供服务,帮助学生树立正确的思想认知。3李寒梅指出,要想改变大中小各学段思想政治教育“孤立”“分散”的状态,实现其思想政治教育的顺利衔接,关键是在把握不同学段学生的认知能力和特点的基础上有效结合各学段思想政治教育规律,尤其要尊重青少年的认知发展特点。4但目前基于学生认知规律的大中小学思想政治教育一体化的研究尚不够系统深入,没有从方法论的层面剖析认知规律在思想政治教育过程中的具体应用。本研究认为,加强大中小学思想政治教育一体化的系统建设,须在各学段思想政治教育过程中遵循学生的理性与非理性辩证统一的认知规律,有针对性地发挥理性因素和非理性因素的协调作用。二、学生认知规律视域下大
4、中小学思政一体化建设研究的必要性(一)人的思想认识水平存在“非理性理性实践”的升华过程辩证唯物主义认识论认为,认识的过程经历了由感性到理性再到实践的三个阶段,首先是由感觉器官直接感受到的关于事物的各个方面的认识;其次是在陈晨子汪琪(南京工业大学,江苏 南京211816)摘 要:在人的认知过程中,理性与非理性是辩证统一的关系,两者的相互作用构成了认知的基本过程。大中小学思政一体化是循序渐进的过程,在一体化培育过程中应针对不同学段学生的理性和非理性认知情况,进一步打造家庭、学校、社会一体化教育平台,选择契合学生认知水平的教学方法,合理链接思政课课程内容中的理性因素与非理性因素,使其发挥更优教育效果
5、。关键词:学生认知规律大中小学思想政治教育一体化学生认知规律视域下大中小学思政一体化建设研究思想理论研究思想理论研究372023.9_概括整理大量感性材料的基础上达到关于事物的和事物自身规律性的认识;最后只有将已经获得的理论运用到实践中去,通过实践的检验,在指导实践、实现自身的过程中得到完善和发展。非理性认识是人对来自环境中的信息构建主观解释的过程,只有通过非理性阶段,人们才能够对信息进行进一步的加工处理;理性认识是人脑对客观现实概括的和间接的反映,是人的一种更复杂、更高级的认知活动;实践是人在信息的接收加工、储存和提取过程中伴随的自我意识、自我体验和策略组织等一系列与记忆过程有关的记忆者本人
6、的认知活动,是将非理性认识和理性认识相结合用于指导实际生活的过程。人的思想认识水平是一个由非理性认识到理性认识,又由理性认识到实践的逐步升华过程,是“非理性理性实践”循序渐进的发展过程。大中小学思想政治教育是以理性认识为主导,其间伴随着非理性的信念、情感、意志等因素。大中小学思想政治教育一体化是一个动态的发展过程,表现为无论在大中小哪个阶段的思想政治教育教学中,学生的理性和非理性认识都发挥着一定的效用。因此,在大中小学思想政治教育一体化建设整体进程中,思政课教师既要重视理性因素的积极作用,又要充分发挥非理性因素对学生的激活、驱动作用。(二)理性认识与非理性认识的协同作用有利于思政认知水平的提升
7、认知心理学认为人在不同年龄阶段的认知表现和心理特点具有差异性,例如,今天的我们既不同于昨天的自己,又与童年、青少年时期的自己有很大的差别。人的发展不仅包括身体上的成熟,也包括心理上的成长。认知发展主要是指随着身体的成熟,个体认知能力的发展变化。从认知心理学的角度出发进行大中小学思想政治教育一体化建设研究可以看出,不同学段学生的认知规律和心理特点,进而根据各学段教育对象的理性和非理性认识,采取有针对性的协同教育措施,以达到事半功倍的思想政治教育育人效果。在大中小学思想政治教育一体化建设进程中,一般来说,学生的理性认识起着主导作用,特别是正确反映客观事物及其规律的理性认识对思想政治教育起着巨大的指
8、导作用。学生的思想政治教育认知只有发展到思想政治教育情感的升华时,学生才能主动地接受、认同、内化思想政治教育知识,才有可能将思想政治教育内容和要求内化为信念,随着信念的增强,才有可能产生行为动机,促使学生主动地接受思想政治教育学习。如果简单地将理论知识的传授作为思想政治教育的内容,那么学生仅为应付教学而死记思想政治教育内容,便无法有效实现思想政治理论课开设的目标。因此,在教学体系、教学方法、教学内容的组合设计和具体实施中,我们既要重视学生的理性认识,又要充分发挥学生非理性认识的积极作用,须根据不同学段学生的认识水平开展相应的思想政治教育教学。(三)大中小学思想政治教育一体化建设是一个系统工程习
9、近平总书记在党的二十大报告中指出:“万事万物是相互联系、相互依存的。只有用普遍联系的、全面系统的、发展变化的观点观察事物,才能把握事物发展规律。”5系统科学认为,系统是由相互作用、相互依赖的若干组成部分结合而成,具有特定功能的有机整体。这个有机整体通常又是它从属的更大整体的组成部分。6系统由元素、关系、功能三个要素组成,具备目的性、协同性、动态开放性的特征。据此,我们可将大中小学思想政治教育视为一个复杂系统,其目标及功能是完成立德树人根本任务,由思政课程内容、教学方法、教育主客体和教育环境等系统元素构成,元素之间相互联系、相互作用,系统内任一元素发生变化,整个复杂系统都会发生变化。教师和学生作
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