学生创新意识在小学数学教学中的培养策略研究.pdf
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1、2022.12055创新前沿引言:在小学数学课堂上,教师通过合理的教学方式,对学生的探索精神加以挖掘,就可以调动学生学习积极性,改变学生以往消极的学习状态,带动学生在团队合作中的共同进步,进一步提高学生核心素养。因此,数学教师应创新教育方法,通过启发式教学手段,引导学生主动探索数学知识,并用鼓励的语言帮助学生大胆创新,推动学生计算能力的持续加强。一、培养学生创新意识的原则1.1 尊重个体差异每个学生的成长环境不同,导致学习能力出现差异,小学生年龄较小,心理不够成熟,外部因素容易对学生造成影响1。在这样的条件下,数学教师需要尊重学生的心理特征和性格的差异,通过细心的观察,明确学生的个人喜好和学习
2、方式,在教材的基础上,整合符合学生认知的课堂,并给足学生自由创造的空间和机会,促使学生展示自身的才华,提升学习的积极性。1.2 鼓励大胆质疑创新是提出问题和质疑的基础,只有突破固有答案的枷锁,勇于探究新的出路和答案,才有可能追寻到更优质的方法,提出切实可行的解决措施,教学更是如此。所以在小学数学课堂中,教师需要引导学生通过对发散思维的应用思考和解决问题。另外,数学教师还要适当为学生普及教材和课堂没有的知识,突破标准化答案的局限,不断发挥学生的创新意识,让学生实现飞速进步。1.3 考虑学习兴趣社会对教育的关注以及成绩的压力,让学生在学习方面投入大量的时间,倘若能够将学生的个人兴趣和学习联系在一起
3、,则会使学生整体学习质量和效率上升,学生在创新方面也能取得出色的成果2。对此,教师要根据教材内容,改善教学手段,通过游戏、绘画等多种方式,提升课堂趣味性,吸引学生学习的专注力,提高学生的学习体验,激发学生主动学习欲望,发挥数学课堂的实效性。二、小学数学课堂中创新意识培养现状2.1 教学模式死板固化课堂教学模式,会导致小学数学课堂教学质量受到影响,在以前的教学中,部分教师没有在课堂预留讨论的时间,学生无法进行创新的实践,只是按照教师的思路强制性问答,这样低质量的课堂教学模式,让学生感到数学课堂枯燥,甚至出现厌学的心理,很难培养学生创新意识。2.2 教学情景单一在数学课堂中教学情景单一是常见的问题
4、,这也是导致学生创新意识在数学课中,难以有效培养的主要原因。比如:在某一教学中,教师知识将计算方法按照步骤进行板书教学,并未将该计算方法在情景上扩展和延伸,学生在学习中只有在数学课堂中学习数学方法的体验,缺乏对生活具体情景的结合,这样单一的情景教学里,学生会失去学习兴致,不懂得举一反三的创新思维。2.3 专项训练不足部分教师在教学中,不重视学生的专项训练,只采取练习册的方式,让学生巩固基础,这些重复性的习题,确实能够帮助学生。但是长此以往,学生除了会做一些基础性的数学题,对于形式稍微变换的题目不会解答,限制学生的全面发展,学生无法创新学习方法和技巧,不能理解数学知识。三、数学教学中有效培养学生
5、创新意识的措施3.1 构建多维互动课堂在新课标的背景下,创意意识培养已经成为教学中的关键内容,教师要分析学生的需求,观察学生的学习情况,开展多维互动课堂,并在课堂上抛出问题,引发学生主动思考,促使学生形成独立思考能力3。互动是社会中个体之间进行互相影响共同合作的过程。将多维互动模式引进数学教学中,能够丰富教学活动,改变传统单向传授教学,发挥现代教育技术的优势,帮助学生反思数学知识。在现代教育中,多维互动课堂建立,学生创新意识在小学数学教学中的培养策略研究马建华(甘肃省广河县赵家小学 甘肃 临夏 731300)【摘要】在素质教育背景下,强调学生创新能力的培养,数学是小学阶段关键学科,教师应该结合
6、趣味元素,从学生的发展需求出发,打造高效数学课堂,提升学生的个人能力和综合素质。基于学生创新意识在小学数学教学中的培养进行综合分析,并提出有效措施,以期希望对教师在教学方面有所帮助。【关键词】小学;数学;教育【中图分类号】G731300 【文献标识码】A 【文章编号】1671-0633(2022)23-0055-030562022.12创新前沿可以实现师生学习资源共享,打造开放性教学内容,突破教学中的重难点,构建出知识内容和理论体系。在数学教学过程中,是由师生共同完成的,信息交流和情感表达,是传递的一种方式,为了取得好的教学效果,必须保证这两条信息途径畅通无阻,引导学生在学习中获得感悟。例如,
7、在100 以内的加减法中,数学教师可以设置头脑风暴,联系实际生活案例,帮助学生理解数学知识,并做到灵活运用知识解决实际问题。在数学课堂上,教师创设情景,提出与生活相关的数学问题:学校组织学生去公园游玩,如果你是活动策划员,你会考虑哪些问题?怎么用最划算的价格租车?已知大客车限坐42人,每辆车96元租金,中巴车限坐30人,每辆车64租金,一班学生27人,二班学生35人。学生纷纷抢答,想租大客车中巴车的都有,教师在黑板上列举出学生设计的方案,引导学生计算结果,选出最佳的答案。在整个教学过程中,数学教师运用头脑风暴时,注意对教学情景的搭建,提出相对开放性的问题,给学生自由探讨的空间,使学生形成问题意
8、识,激发主动学习动机。3.2 定期进行培养训练针对创新意识展开定期培养和训练,需要有切实可行的教学方法,加强学生创新能力。与其他教育阶段需要学习的数学知识相比,小学数学具有更强直观性,内容较为广泛,倘若教师将知识局限在课本中,采用守旧的授课方法,学生自身创新意识难以得到充分激发,知识面不能有效扩展。所以教师要科学设计培养计划,结合学生的错题,设计专项训练内容,并引导学生从不同角度出发,解决并思考问题,促使学生主动投入数学课堂学习旧知识。对于新知识的学习,数学教师首先要求学生预习,查找教材中重点内容,并建立思维导图,独立整理和归纳知识点,实现对学生的有效培育。部分教师不重视学生实践,只关注学生的
9、学习成绩,这样的教育理念是错误的,应该在第一课堂的基础上,开设第二课堂,为学生布置调查任务,学生通过问卷的方式学习数学,在活动中学生能够结合理论创新思维,为自己日后学习积攒经验。例如,在复式统计表中,为了让学生体会统计与生活的密切联系,树立学习的自信,教师可以在课堂上出示几组数据,带领学生分析数据,进一步体验统计的方法和意义,提升学生对统计数据的解读能力,强化学生数学参与意识。教师出示课件,组织学生交流课件中男生和女生喜欢的体育活动,组织学生整理调查的各组数据,填写单式统计表。学生填写后,教师告诉学生用对比的方式,观察两个统计表,说出两者的相同点和不同之处,学生发现喜欢篮球的男生较多,喜欢跳绳
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