以劳育美与高职院校“第二课堂成绩单”融合路径探索.pdf
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1、第 42 卷第 4 期 许昌学院学报 2023 年第 4 期Vol.42 No.4 JOURNAL OF XUCHANG UNIVERSITY No.4,2023收稿日期:2023-02-16基金项目:2021 年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“演创育美:高职院校课程+第二课堂成绩单公共艺术教育模式创新研究与实践”(2021SJGLX762)。作者简介:张佳晨(1994),女,河南许昌人,硕士,助教,研究方向:舞蹈艺术;关春玲(1978),女,河南许昌人,硕士,副教授,研究方向:音乐学。以劳育美与高职院校“第二课堂成绩单”融合路径探索张佳晨 关春玲(许昌职业技术学院 艺术设计学院,许昌
2、 461000)摘 要:劳动教育与美育在育人目标、教育内容以及教育功能上有着紧密的联系。但在现实生活中,由于缺少对大学生“两育”的成果评价和成绩记录,产生了“两育”活动活力不够、创新不足、吸引力不强等诸多问题。引入“第二课堂成绩单”,可以使“两育”过程管理、结果管理有效融合,并且使“两育”融合过程看得见,结果可量化。关键词:劳动教育;美育;第二课程成绩单中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-9824(2023)04-0138-04 劳动教育和美育是社会主义教育的重要内容,是培养社会主义建设者和接班人的重要途径,两者以马克思主义“人的全面发展”学说为指导,为高职院校实施人才培
3、养提供了坚实的理论基础。进入新时代以来,党和政府对大中小学的劳动教育和美育高度重视,出台了一系列方针、政策,多次重申“五育并举、协调发展”的教育方针。但在具体工作中,由于广大教育工作者对劳育与美育的关系、作用认识不深,在一定程度上影响了“两育”的效果,同时,因缺少对大学生“两育”的成果评价和成绩记录,导致“两育”活动活力不够、创新不足、吸引力不足。引入“第二课堂成绩单”制度,能有效解决上述问题,发挥“两育”的整体育人功能。一、从劳动教育到以劳育美的发展脉络新中国的教育,始终以“全面发展”为教育指导方针,坚持教育与生产劳动相结合。20 世纪 50年代,毛泽东主席强调教育必须为工农大众服务,提倡“
4、教育与生产劳动相结合。”1958 年,中共中央、国务院下发了中共中央、国务院关于教育工作的指示的文件精神,提出“教育的目的,是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”1,“培养劳动者”是当时对社会主义教育目标的重要定位。改革开放以前,无论是城市还是农村,学校教育都有生产劳动课程,学生要真正进工厂、下农村,跟工人干活,跟农民种田,开展学工、学农活动。学生在实践中,不知不觉播下劳动的种子,并树立起劳动者伟大、劳动者光荣、劳动者美丽的理念。随着改革开放的深入和经济社会的飞速发展,城乡建设、人口政策等教育环境发生了很大变化。因为少子化时代的来临,“应试”教育的盛行、生活水平的提高等因素的影响,学校的劳动教
5、育较上世纪有很大的变化,在变化的同时又在一定程度上产生了弱化。中国特色社会主义进入新时代以来,党和政府特别重视新时期的劳动教育。习近平总书记多次对劳动教育作出指示,2018 年 4 月,习近平总书记回信勉励中国劳动关系学院劳模本科班学员时指出“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”“全社会都应该尊敬劳动模范、弘扬劳模精神,让诚实劳动、勤勉工作蔚然成风”2;同年 9月,习近平总书记在全国教育大会上强调“坚持中国特色社会主义教育发展道路,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”,明确提出“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳831动、尊重劳动”“要努力构建德智体美劳全面培养
6、的教育体系”359,鲜明指出劳动教育在落实立德树人根本任务中的突出地位和重要作用。2020 年3 月,中共中央、国务院下发了关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见,提出把“劳动教育纳入人才培养的全过程,贯穿大中小学校各个学段、贯穿家庭、学校、社会各方面,与德育、智育、体育、美育相融合”4,紧接着,教育部印发了大中小学劳动教育指导纲要(试行),提出“以劳树德,以劳增智,以劳强体,以劳育美”5,指出在劳动教育中进行美育,明确了劳育与美育的辩证关系。以劳育美,升华了劳动教育的本质。二、以劳育美的育人逻辑劳育和美育,既是教育内容同时也是教育目的,两者相关联系又互为促进。通过两育融合,目的在于培养青年
7、学生的劳动本领、健康的审美和高尚情操,引导学生树立劳动光荣的价值观念,保持作为社会主义国家主人公的劳动本色。(一)劳动教育与美育的共性美育、劳育是“五育”的重要组成部分,是培养学生健全人格之必须。因此,二者在教育目标、教育功能及教学实践上具有极强的一致性,为二育融合提供了基础。一是教育目标上的共同性。教育目标是培养方向和规格,在人才培养中具有指导性作用。我国制定的劳动教育目标与美育目标在一定程度上具有明显的共性,这从大中小学劳动教育指导纲要(试行)和中共中央办公厅、国务院办公厅印发的关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见中就可以窥见。两者的目的均是要树立社会主义核心价值观,弘扬中华传统劳动
8、精神和美育精神,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二是教育功能上的一致性。美育与劳动教育都是促进学生健康人格发展的育人活动。美育是“使学生掌握审美基础知识、形成一定的审美能力,培养正确的审美观点,美化其心灵、行为、语言、体态,提高道德与智慧水平的教育。”61075关于美育的功能,苏霍姆林斯基指出:“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大的源泉。美育的任务是教给儿童通过周围世界的美、人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚挚,并在此基础上在自己身上确立这种美。”7241可见,美育的功能是通过感受自然的美、劳动品质和劳动创造的美、人际关系的善与美来促进自身良好品质的形成。人类劳动的目的
9、也是追求美好的生活,“劳动教育是一种引导学生逐步树立正确劳动观念、培植劳动情感、增强劳动意志、养成劳动习惯,掌握劳动知识与技能,创造美好生活的育人活动。”8劳动教育的功能在于通过训练学生的劳动技能,使学生形成良好的劳动品质和习惯,进而创造生活的美。由此可知,两者的功能具有一致性,以美化人和以劳育人相向而行,共同促进人的健康、全面发展。(二)劳动教育与美育的区别虽然劳动教育与美育都具有鲜明的思想性,但两者在教育内容、教育的方式方法上是有区别的。两者既有区别,又相互联系,互为补充。一是劳动教育侧重实践养成,劳动锻炼身体、净化心灵,弥补学校美育理论教育大于实践教育的不足。劳之于形,作用于情,人们在劳
10、动中付出心血和汗水,体会创造和收获的快乐,从而产生尊重、敬仰劳动和劳动者的情感,产生反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐奢华的错误思想,故劳动教育的深入心灵,会升华对美的认识。苏霍姆林斯基说,“劳动活动同时也是一种培养美感的活动。劳动教育同时也是审美教育,劳动的人才是真正美的,一个正在思考如何去进行创造的少女,比起一个激情度日的少女要瑰丽得多,深刻得多。游手好闲是美之大敌”9637。二是美育对劳动教育有促进功能。社会主义美育和劳动教育有共同的价值观基础,美育的过程就是进行情感教育的过程。情感教育催生正确的审美观,而崇高的人生的情趣与理想境界又促进人们去探索、追求和创造。故美育会升华思想,完善完
11、美人格,促进人们对劳动的热爱,提高劳动教育的效果。三是劳动教育和美育在教育的方式方法上互为补充。“两育”均要通过理论与实践相结合的方式进行,教育方式方法各有侧重。劳动教育侧重实践,因为劳动教育是“习得”教育,通过参加各类社会实践、生产劳动和日常生活劳动,让学生养成劳动的习惯,练就劳动的本领;美育侧重于情感教育,以“精神劳动”或者“脑力劳动”为主要形式,产生精神创造、精神财富。劳动教育与美育结合,克服了理论教育苍白的说教和生硬的灌输,达到了知、情、意、行的统一。三、以劳育美融入“第二课堂成绩单”实施路径 以劳育美是新时代深化素质教育的重要实践,其目的是通过广泛开展劳动教育和美育,丰富学生课外劳动
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