新时代大学英语课程思政教学研究.pdf
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1、学周刊LEARNING WEEKLYOct.2023Vol.282023 年 10 月第 28 期作者简介:王菁(1991.11),女,汉族,湖北武汉人,助教,研究方向:大学生思想政治教育工作。高等教育新时代大学英语课程思政教学研究王菁(长江工程职业技术学院,湖北 武汉 430000)摘要:大学英语是高职院校受众广、课时长的重要公共课之一,具有人文性,是高校意识形态工作的一个重要方面。在大思政的格局下,将课程思政与大学英语教学有机结合能充分发挥学科育人的功能,这是非常有必要的。然而由于各高校课程思政还处于探索阶段,缺乏系统理论指导和成熟的实践经验,当前大学英语课程思政存在的问题主要是由于师资队
2、伍不足、缺乏教材资源和学生思维偏差而导致的。本文在此基础上从选优配强教师队伍、合理开发教学资源和完善评价激励机制等方面分析、探索实现将课程思政融入大学英语教学的有效途径。关键词:新时代;课程思政;大学英语教学中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1673-9132(2023)28-0003-03DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2023.28.001课程思政这一育人理念并非简单增设课程或者增加课堂教学内容,而是充分挖掘和合理改造课程中蕴含的思政资源,以潜移默化的方式持续引领课堂教学与全面育人的工作咱1暂。将思想政治课程知识与专业学科的知识内容有机结合,教师要在传授
3、知识的过程中引导学生树立正确的政治观念,发挥学科育德、学科育人的功能。大学英语教学内容涉及人文社科的时事热点,其背后承载着思想文化和价值观念,属于高校意识形态工作的一个重要方面。作为文学类课程,大学英语强调培养学生的综合素质以及促进学生全面发展,具有人文性。英语学科建设与发展扎根于我国国情,有利于挖掘英语教学内容中的中国元素,促使英语教学呈现“中国特色、中国风格,中国气派”咱2暂。习近平总书记在 2013 年全国宣传思想工作会议上的讲话中提出:要着力推进国际传播能力建设,创新对外宣传方式,加强话语体系建设,着力打造融通中外的新概念、新范畴、新表述,讲好中国故事,传播好中国声音,增强我国在国际上
4、的话语权咱3暂。因此,大学英语课程思政能充分发挥育人的功能,探索其路径对我国高等教育事业创新发展具有重要的意义。一尧大学英语课程思政现状由于各高校的课程思政还处于探索阶段,缺乏系统理论指导和成熟的实践经验,理解课程思政的主观性和片面性导致很多高校的专业课和思政教育出现两张皮的现象咱4暂。大部分高校虽然一直在尝试改革创新,但是依然存在课程思政流于形式、融入思政元素的方式单一、融入课程思政缺乏整体设计、教师思政素养欠缺等方面的问题咱5暂,这些都与课程思政的初衷相背离,究其原因,主要存在以下几个方面的问题。(一)师资队伍不足“课程思政”重在建设,而教师是关键,只有充分发动和组织教师积极参与,才能促进
5、“课程思政”全面建设和发展咱6暂。招聘大学英语教师更加倾向于具有海外教育背景的英语专业人才,他们在发音、海外文化知识等方面具有一定的优势,但是对于国内的认识却不够全面,对于当下我国的政策方针知之甚少。这样的教师在大思政的格局下,不能很好地承担起传递中国声音的重担。再加上高校英语课程多、教研任务重,部分英语教师不能抽出大量的时间接受相关的思想政治教育。而高校中专业的思想政治教师以及有丰富思政教学经验的教师大多数都是思政、教育学等毕业于中文类专业的教师,其英语方面又不尽如人意。因此,具备“英语+思政”专业知识的教师几乎是凤毛麟角,可以圆满完成并创新大学英语课程思政教学任务的师资队伍显得有些不足。3
6、-(二)缺乏教材资源一方面,近些年教材改革,适当加入了一些中国元素,输出人文知识,但是教材更新远远没有中国社会发展迅速,难以展现人文社科和时事热点,因此大部分教材内容背后承载的思想文化和价值观念有些落后,导致教师讲解某些教材内容时时间上存在脱节。这种教材并不能引起学生的共鸣,不能对学生的思想产生很大的影响。另一方面,大部分高校英语课本都是使用北京、上海、广州出版社的教材,有些内容与当地社会有些脱节,导致学生在理解方面存在问题,更不用说英语教学本土化和民族化了。很多地区在文化领域方面非常有自己的特色,因此吸引了很多外国人,但是当地却没有将这些发扬传统文化的内容编入教材中,学生学完英语之后不能很好
7、地讲述当地的文化特色。(三)评价机制不足课程思政推行时间不长,各大院校的量化评分标准都存在一些待改进的地方。从评价的方式来看,很多院校评价课程思政的机制仅仅只重视标志性成果,而忽视了过程性评价,导致很多难度系数较大的课程思政项目推进缓慢,甚至中途放弃;从评价的内容来看,推进课程思政是一个团体化工作,需要很多教师全身心投入,但是评价机制中涉及教师个人荣誉的比重较轻,直接削减了很多教师对于这项工作的热情。同时,国内对大学教师的评价本身存在很多问题,如评价标准比较单一、评价内容过于简单、评价动力单向化、评价目标过于功利等咱7暂。课程思政一直以来放在比较重要的位置,但是它的评价机制却很少能做到奖罚分明
8、,成绩的作用没有体现到其他评优、评先的重要环节,对于教师来说吸引力不够。二尧实现大学英语课程思政的路径要将大学英语专业学科知识与思想政治教育有机结合,充分挖掘课程思想政治资源,发挥好课程的育人作用,全面提高人才质量,就需要从选优配强教师队伍、合理开发教学资源和完善评价激励机制等方面探索实现将课程思政融入大学英语教学的有效途径。(一)选优配强教师队伍采用“用心选”+“细心培”的师资队伍培养方式,提前预备和谋划培养教师队伍,要极大限度地发挥英语教学的育人功能。更改已经不符合新时代发展的招聘设置,挑选和培养人才时不再局限于单一的专业人才,在招聘专业教师的过程中提高引入标准,对具有英语背景同时又从事过
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