小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性探讨.pdf
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1、37教学实践随着我国教育理念的不断改革和深化,由传统的只关注学生文化知识的学习转变成现在的强调发展学生的素质教育,对学校和教育工作者提出了新的要求,因此小学数学教学模式也随之进行了多方面的调整,数学教师在教学过程中,不仅要注重理论知识的教授,更要重视培养学生的学习兴趣和学习方法1。动手实践操作是小学数学学习中非常重要的内容,也是提升学生学习效率的有效途径,教师在教学过程中要深刻意识到动手操作实践对学生综合能力发展的积极意义。为落实素质教育的理念,数学教师要改变传统的教学模式,结合教学目标以及学生的学习特点不断优化和完善教学方法,鼓励学生实践操作,以培养其动手能力、创造能力、逻辑思维能力以及探索
2、能力,从而树立学生学习数学的信心和成就感2。一、小学数学课堂教学中动手实践操作的价值1.提升学生的学习数学的积极性小学生因为年龄较小,对很多事物都充满了强烈的好奇心和探索欲,但同时也存在专注力不足和自控能力较差的问题,在课堂中很难长时间保持注意力,进而影响课堂教学的正常开展,不利于学生课堂知识的学习和掌握。为改变这一状况和提升学生的学习兴趣以及课堂的教学效率,教师要在教学过程中引导和鼓励学生动手实践操作,以吸引学生的注意力。2.可以提升小学生的综合素能力教师在教学过程中组织开展形式各样的动手实践操作活动,不仅能够让学生在操作中加深对数学重难点知识的理解和掌握,而且还能培养其科学、严谨、认真、务
3、实的精神,锻炼学生独自解决问题的能力,让学生逐渐形成自己特有的学习以及思考方式。学生通过动手实践操作之后,能够养成在实践中获取真知的意识,形成端正认真的学习态度。数学教师在开展动手实践操作中,要注重学生对抽象概念的理解和推理,适当的引导和鼓励学生对实践操作进行调节和完善,以获得更为缜密的结果3。动手实践操作,既可以增强学生的动手操作能力、思维拓展能力、还能促进其合作交流及语言表达能力,从而促进学生综合能力的全面提升。二、小学生动手实践操作中存在的问题小学生因为年纪较小,动手实践的前期准备工作一般都是由教师全权负责,学生很少有机会参与其中,教师是课堂教学的引导者和组织者,在课堂教学中扮演者举足轻
4、重的作用。当前存在的主要问题即是动手实践的前期准备工作主要是以教师为主,学生并没有在准备工作中发挥应有的价值,这就会造成学生对相关材料缺乏认识和了解,在进行材料选择时,学生也未参与,因为很多操作都属于验证性的操作,学生如果没有亲身实际的动手操作,对其中所蕴藏的数学道理是很难理解和消化的。数学教师应该认识到,实践活动操作前的准备工作同样是对知识进行探索的过程,学生只有真正的参与进去,才能提升其探索的积极性,加强其学习的成就感。除此之外,很多学校的实践动手操作活动还是停留在表面上。在小学数学教学课堂上,动手实践操作活动主要是教小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性探讨张美莲(余干县邓墩学校江西上饶
5、334000)摘要:空间形式和数量关系是数学这门学科主要研究的对象,数学对于提升人们认识事物发展变化本质以及抽象结构具有非常重要的作用,它蕴藏着深厚的科学精神、丰富的知识内容以及千变万化的方式方法。小学数学是培养小学生逻辑思维及抽象思维的开端,小学生要努力学好数学,深化对数学学科的理解,为今后的数学学习奠定坚实的基础。动手实践操作是数学课堂中不可或缺的教学内容,学生通过动手实践可以提升对数学的认知,并且从中汲取知识、积累经验、丰富情感,从而有效提高数学素养和拓宽数学学习的边界,培养学生良好的学习行为与习惯。本文对小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性进行简要的分析和探讨,希望能对提高小学数学教
6、学课堂的效率和质量有所助益。关键词:小学数学课堂教学动手实践操作有效性探讨38世纪之星师在掌控,而忽略了学生的操作,虽然看似是在开展动手实践操作,但是整个过程学生依然是被动的在接受知识,而不是主动地探索知识4。小学生年纪比较小,单一的理论化教学枯燥乏味,很难激起学生的学习兴趣,而且数学知识本身就具有抽象性,这个年龄的学生又缺乏逻辑思维能力,所以就会导致学生学习数学的兴趣不断降低,影响学习效果。要想让学生爱上数学,教师在进行动手实践操作教学中,就要将学生的学习特点和兴趣爱好与教学目标相结合起来,比如口算练习,可以让学生开展画一画、数一数的活动,鼓励学生积极主动地参与到实践中,并对学生的操作进行指
7、导,进而活跃课堂气氛,提升学生学习的兴趣,促进教学效果的实现。然而现实情况是有很多动手操作实践停留在表面上,教师并没有对学生的情况和需求进行全面的了解,有目的地制定教学规划,也就无法发挥动手实践活动应有的价值和作用。三、提升小学数学教学中动手实践操作有效性的措施1.利用动手实践操作活动,加深学生对于概念的理解小学生因为还不具备一定的逻辑思维和抽象思维,加之数学概念都是用数学专业术语描述的,因此学生在数学学习的过程中,会遇到很多的问题和困难。然而数学概念是学生学好数学的基础,也是数学课堂教学的重要组成部分,为了提升教学的效果,让学生可以轻松理解和掌握数学概念,教师需要改变传统的教学方法,根据学生
8、的实际情况以及教学的内容,设计出适宜的动手操作实践活动,让学生通过动手实践操作加深对数学概念的认识了理 解5。比如在开展小学数学六年级上册长方体和正方体教学时,教师不仅要为学生提前准备好相关的操作工具,还要优化动手实践教学的流程,从而为课堂教学的有序性奠定基础6。在动手实践操作教学中,首先,教师要把正方体以及长方体的模型展示给学生观察,让学生明确实践目标,有助于学生的操作。其次,教师要引导学生根据数学概念并掌握正方体和长方体的相关特性,比如正方体中角、面、棱的概念,在认识和掌握之后,教师让学生用纸张裁剪出大小相同的正方形,然后用胶水进行黏贴,形成正方体模型。最后,教师让学生依据动手做的正方体模
9、型,谈一谈相关的数学概念,从而让学生对概念有较为深入的理解。2.在探索与创造中锻炼学生的动手操作能力在数学教学中,教师要提升对简单动手实践操作活动的重视程度,并培养学生的创造性和探索兴趣,避免只是让学生进行简单的模仿操作,而是为学生提供充足的时间以及动手操作的机会,让学生在实践过程中发现数学规律,提升对数学知识的理解,感受数学在实际生活中的应用价值,培养学生形成正确的学习意识。同时教师在教学过程中,还应对教学方式进行不断地优化和创新,以激发学生学习数学的兴趣,引导其对知识进行深度探究的习惯,并认识到实践操作对数学学习的重要价值。比如在进行两位数减一位数的教学中,教师通过引导学生动手实践,对算术
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