项目化学习活动的探索与实践——以信息科技中的“画方形和圆形”项目为例.pdf
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1、项目化学习活动的探索与实践以信息科技中的“画方形和圆形”项目为例 曹伟【摘 要】以项目化学习为抓手,有利于改变教学方式,帮助学生提升学习效率,发挥信息科技学科的育人效能。在苏科版小学信息科技教材三年级“画图”模块的教学中,可“以学科项目实践为抓手,提升学生问题解决能力;以项目活动为设计要素,发挥实践育人迭代效应;以项目活动过程为纽带,拓展跨学科育人效能”,让学生经历问题解决的整个过程,逐步掌握学科技能,提升思维能力。【关键词】信息科技;项目式学习;跨学科;思维能力随着 义务教育信息科技课程标准(2022 年版)(以下简称 课程标准)的颁布与实施,课程改革进入了一个新的发展阶段。其中明确提出要以
2、发展学生的核心素养为目标,实现育人方式的深度变革,以适应未来社会的发展。这就要求教师改变课堂教学样态,将课堂从传统的知识讲授转向学科育人。实践证明,以项目化学习为抓手,有利于改变教学方式,帮助学生提升学习效率,发挥信息科技学科的育人效能。项目化学习是一种基于建构主义理论的课程形态和学习方式,它强调以项目为载体,以学习者为中心。从跨学科的角度开展项目化学习,通过设计指向学生核心素养发展的活动,能够更好地赋能学科育人,提升项目化学习的实效性。以苏科版小学信息科技教材三年级“画图”模块的教学为例,教师可以从以下方面入手。一、以学科项目实践为抓手,提升学生问题解决能力学生认知方式的变革能够促进核心素养
3、的发展。项目化学习能够帮助学生实现认知方式的变革,提升学生解决问题的能力,培养学生的必备品格和正确价值观。项目化学习的过程就是知识重构的过程,经历该过程,学生不但知道“是什么”,还知道“怎么做”。例如,在苏科版小学信息科技教材三年级“画图”模块的教学中,笔者设计了“画方形和圆形”的项目化学习实践活动。该项目以真实有效的问题情境为背景,以图形的有效组合为驱动任务,将设计思维、计算思维以及迭代思维等有机融合,培养学生的创作意识和创新思维,提升学生解决问题的能力。二、以项目活动为设计要素,发挥实践育人迭代效应在项目化学习过程中,学生将面对各种问题,必须具有正确的认知能力和价值理念,还要有效应用学科知
4、识,提升核心素养的发展水平。在“画方形和圆形”项目中,笔者有效挖掘生活中的各种元素,以图形的有效组合作为项目实践目标,融入了小火车、五环图、小汽车、小蘑菇、百变表情、创意机器人等组合图案,通过不同层次的项目实践,帮助学生实现图形的有效组合,逐步培养学生的认知方式,提升学生的问题解决能力。需要注意的是,教师在开展项目化学习的过程中,需要精教学月刊 小学版2023/78综合JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN课 堂 新 探85心设计项目活动的问题情境,为项目实践育人提供助力。教师可以从学生的生活和学习出发,建构真实有效的问题情境,让学生在解决问题的过程中,形成正确的认知方式,促进思维方式
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