未来社区视域下乡村%28社区%29青少年宫建设初探——以余村为例.pdf
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1、青少年研究与实践戈2 0 2 3 年第2 期少先队工作校外教育未来社区视域下乡村(社区)青少年宫建设初探以余村为例蔡玉婷(安吉县青少年活动中心,浙江湖州3 1 3 3 0 0)摘要:“乡村(社区)青少年宫”是家门口的青少年宫,面向乡村(社区)青少年近距离提供实践体验和社会教育活动,是推进校外教育优质均衡发展、构建城乡青少年成长服务体系的有效途径。在共同富裕背景下,乡村青少年对优质校外教育的需求日益增长,而目前乡村(社区)校外教育还存在优质资源乏、场地有限、师资力量不足等问题,无法满足现代青少年对校外教育的新期待。以余村青少年宫建设为样本,从“共建共治共享”的阵地建设、“五育融合”的育人内容架构
2、、“社会化多元化”的师资培育等方面,探索未来社区视域下乡村(社区)青少年宫的创建模式和发展思路,为“家门口青少年宫”建设提供借鉴和参考。关键词:未来社区;乡村(社区)青少年宫;余村中图分类号:G244文献标识码:A文章编号:2 0 9 5-9 3 0 3(2 0 2 3)0 2-0 1 0 3-0 6在党的二十大报告中,习近平总书记用重要篇幅阐述了教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑,提出了“坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平”的要求。校外教育是我国基础教育的重要组成部分,实现校外教育高质量发展,必须深入贯彻落实习近平总书记
3、关于教育的重要论述,创新探索新时代背景下校外教育发展的新路径。“乡村(社区)青少年宫”是面向乡村青少年近距离提供实践教育和社会教育活动的工作平台,具有政治性、公益性和普惠性的特点。它是县(市、区)青少年宫实现校外教育均衡化发展的臂膀延伸,是加快改变乡村教育薄弱现状、促进教育公平、推动教育体系高质量发展的有效途径。本研究以余村青少年宫建设为样本,探讨未来社区视域下乡村(社区)青少年宫的创建模式和发展思路,关注青少年1 5分钟生活圈内校外活动场所建设工作,探索家门口青少年宫建设的可行性和实现路径。收稿日期:2 0 2 2-1 2-0 5作者简介:蔡玉婷(1 9 7 5一),女,浙江安吉人,安吉县青
4、少年活动中心副主任,安吉县少先队校外总辅导员,研究方向:校外教育。103城市功能单元。随着未来社区的实践发展,乡村一、乡村(社区)青少年宫版未来社区应运而生,这也是乡村发展从村落向建设现状社区转型的必然趋势。未来教育场景是未来社区九大场景中的重点场景之一,它与每个家庭息息(一)乡村青少年校外教育现状与需求相关,能够满足居民成长和发展需要,为提高国民笔者于2 0 2 2 年1 1 月面向安吉全县乡村青素质打下坚实基础。少年开展了“乡村青少年校外教育现状与需求”党的二十大将促进全体人民共同富裕作为的问卷调查。共有1 59 1 名中小学生参与问卷调中国式现代化的核心要义。随着共同富裕战略查。其中,男
5、生8 1 6 名,占比51.3%,女生7 7 5的进一步深入实施,未来社区已从“单点建设”名,占比48.7%;1 2 年级学生占比1 5.7%,3 转入“全域建设”的全新阶段。未来社区舒适开4年级学生占比3 2.8%,56 年级占比2 7.9%,放且类型丰富的教育场景,为乡村(社区)青少79年级占比2 3.6%。数据统计发现:乡村中年宫建设提供了强有力的阵地支持。小学生参加校外教育活动的占比为3 9.3%;在(三)少先队社会化工作体系提供了政策未参加校外教育活动的中小学生当中,有参加意支撑愿的占比为7 9.6%。数据显示,校外教育在乡强化少先队社会化工作能力,组织青少年在村青少年群体中有较大需
6、求。近几年,浙江省各广阔的社会天地中砥砺品格、增长本领,既是少先地青少年宫为构建普惠均衡的校外活动阵地,陆队为党育人的应有之义,也是青少年全面成长的续探索乡村“家门口青少年宫”建设,取得一定必然要求。2 0 2 1 年2 月,中共中央关于全面加强成效。但调研发现,有8 0%左右的青少年宫在新时代少先队工作的意见正式印发,明确要求建设中场地严重不足,很难常态化开展丰富的活“突出实践育人特色,推动新时代少先队社会化发动项目;7 0%以上的青少年宫表示,由于乡村相展。2 0 2 2 年9 月,全国少工委出台全面构建新对偏远,路途花费时间长,师资安排成为主要困时代少先队社会化工作体系的实施方案(2 0
7、 2 2 一难之一。乡村(社区)青少年宫建设目前还存在2025),提出“加快社区(乡镇、街道、村)少先队场地有限、师资不足、优质教育资源匮乏等问题,组织建设,拓展少先队社会化阵地,推动少先队员很难满足共同富裕背景下青少年对校外教育的社区活动圈建设”等要求。乡村(社区)青少年宫新期待、新需求。是社区校外少先队组织建设的主战场,可以通过(二)未来社区教育场景提供了阵地支持有组织的实践教育,帮助少先队员在鲜活的集体近年来,未来社区的建设与运营已成为国际生活和社会体验中接受社会教育,认识社会关系热点,社区将作为城市及乡村生活的基本单元,和社会环境,促进个体的社会化发展。变成更加智慧、低碳与共享的生活场
8、所。浙江省于2 0 1 9 年3 月公布浙江省未来社区建设试点工作方案(以下简称试点方案),将未来社区定义为以满足人民美好生活向往为根本目的的人民社区,聚焦人本化、生态化、数字化三维价值坐标,以未来邻里、教育、健康、创业、建筑、交通、低碳、服务和治理九大场景创新为重点,打造新型104二、余村青少年宫建设的探索与实践近年来,浙江省部分县级青少年宫已经在探索乡镇(街道)青少年宫建设并取得一定成效,但要从根本上突破乡村校外教育发展困境,依旧任重而道远。浙江省共同富裕示范区建设为乡村校外教育场所建设带来了新契机。安吉余村是浙江省首批未来社区(乡村)试点单位,于2022年5月正式通过省级验收,成为浙江省
9、首批落地的共同富裕现代化基本单元标志性成果。安吉县青少年活动中心于2 0 2 1 年1 月在余村文化礼堂建设“家门口青少年宫”一一余村青少年宫,利用未来乡村教育场景的优质教育资源开展校外活动,分别在阵地建设、育人体系、队伍建设等方面进行了重点探索,获得了一些实践经验。(一)构建“共建共治共享”的校外教育阵地,协同推进服务能力阵地建设是乡村(社区)青少年宫建设的首要任务。调查发现,乡村中小学生到校外教育活动场所的距离在3 公里以内的占比43.0%,在35公里的占比2 8.4%,在6 1 0 公里的占比14.9%,在1 0 公里以上的占比1 3.7%。可见,乡村相对缺乏服务青少年的校外教育阵地和资
10、源。乡村(社区)青少年宫建设可遵循未来社区“共建共治共享”原则,采用“1+N”模式,资源共融,阵地共建2 。通过空间优化解决场地有限问题,确保乡村(社区)校外教育的完整性、可及性和普惠性。以余村为例,在余村文化大礼堂建立余村青少年宫,同时整合余村矿山遗址、两山主题公园、文创园、农创园以及学校等场所建设校外教育场景。通过空间功能的适配整合,教育资源的互通互享,校外教育场景和未来社区的其他场景融合共享、错位使用,根据不同的空间、时间、事件确定常态功能和非常态功能。这种高效灵活的空间功能配置,打破了传统教育与居民生活相割裂的场景,形成了开放融合的未来社区教育新生态。1.多元主体的平台共建机制。乡村(
11、社区)青少年宫是一个阵地,也是一个服务青少年成长成才的综合化平台,需要多元主体共同参与建设,通过“县一镇一村(社区)”三级联动,整合力量各司其职,确保工作的落地落实。县级层面,团县委、县文明办、县教育局等多家部门负责组织领导、顶层设计、政策支持等工作。镇级层面,镇政府是主要推动者,为阵地建设提供资金、统筹协调、制度保障、公共服务供给等支持。村级层面,村委(社区)负责场地存量优化使用、公共空间资源整合、社区居民参与动员等工作。2.协同运作的管理共治措施。建立联席协调机制,多家单位协同运作,定期开展工作调度,压实责任,确保青少年服务网络体系可持续运转3 。县级青少年宫负责承接政府部门的行政资源和公
12、共服务,并根据青少年的实际成长需求开展课程建设、师资培训、活动实施等,促进需求与资源的有效对接。镇团委协同社区少工委负责乡村(社区)青少年宫的日常运营和青少年常态化服务工作,比如课后服务、志愿者招募、少先队社会化工作等。乡村学校负责师资及辅导员安排等工作。多元主体通过协同化运行机制进行良性互动,实现专业化力量和常态化力量的同频共振。3.“一站式”服务的资源共享模式。依托新时代文明实践站和乡村(社区)文化阵地,结合复兴少年宫建设,建立文明实践、校外教育、少先队工作三位一体的“一站式”服务模式,实现资源共享。以余村为例,余村青少年宫、复兴少年宫、新时代文明实践站都设立在余村文化礼堂,充分实现资源共
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