提高聋校语文阅读教学有效性的实践探索.pdf
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1、基础教育研究责任编辑:黄春露/课程与教学阅读教学在聋校语文教学中占有重要的地位1。由于听力障碍,聋生在语文学习中的信息获取量通常低于同龄健听学生,导致阅读理解能力不高,难以深刻感悟和品味文本2。聋校义务教育语文课程标准(2016年版)(以下简称“课程标准”)指出,阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。如何落实课程标准要求,提高聋校语文阅读教学有效性,是聋校语文教师一直关注的焦点问题。一、以兴趣为先导,激发阅读动机兴趣往往是学习的先导。课程标准指出,要重视培养聋生广泛的阅读兴趣。教科书中的选文多为优秀的中外文学作品,教师在阅读教学中要充分利用文学作品引人入胜的特
2、点,激发聋生阅读动机,引领聋生进入课文情境,进行深度阅读。以 卖火柴的小女孩 一文为例,聋生对小女孩幻想出来的铜炉、圣诞树、奶奶很感兴趣,教学时,笔者就从这个切入点展开,要求聋生找一找课文中哪些内容是小女孩幻想出来的,思考她为什么会这样幻想。围绕这条主线,聋生兴趣盎然,自然地沉浸在课文之中。在教学 将相和 这篇文章前,笔者先带领聋生观看电影 将相和 的片段,在看到高潮处,秦王捧着和氏璧不撒手,迟迟不提拿十五座城池交换的时候,笔者暂停了电影。聋生急于想知道下面发生了什么,笔者就让他们带着问题与猜想走进文本,尽享阅读之乐。在阅读教学开始时就牢牢抓住聋生的注意力,调动他们的阅读兴趣,可以让他们全神贯
3、注地投入文本阅读,深入理解课文内容。当然,语文阅读不仅仅是课堂阅读、单一阅读,还包括广泛的课外阅读。每学期学校会组织演讲大赛、讲故事比赛、课本剧表演等活动,同学们跃跃欲试、人人参与。同时,学校还持续开展亲子共读活动,以校园阅读带动家庭阅读,促进书香校园、书香家庭建设,让阅读成为聋生的一种生活方式。在充分培养阅读兴趣的基础上,很多聋生的阅读量都超过了课程标准的要求。二、以方法为引领,培养阅读习惯课程标准指出,应加强对阅读方法的指导,让聋生逐步学会精读、略读和浏览。阅读教学一个最重要的任务就是教给聋生阅读的方法,培养聋生认真阅读的习惯。从低年级起,笔者就开始培养聋生提高聋校语文阅读教学有效性的实践
4、探索张蔚【摘要】阅读教学在聋校语文教学中占有重要的地位。在聋校语文阅读教学中,教师应遵循课程标准要求,坚持以兴趣为先导、以方法为引领、以运用为目标,让聋生积极参与课堂教学,培养其听、说、读、写、思能力,提高阅读教学有效性。【关键词】聋校;语文;阅读教学【中图分类号】G76253基础教育研究默读的能力,帮助聋生渐渐改掉指读的习惯。精读是一种深入研读的技巧,笔者引导聋生应用“圈画法”画出文章的重点词句,应用“笔记法”记录下文章的精彩词句,应用“反复朗读法”读出作者的感情,理清文章的脉络,把握文章的中心思想。带着问题去阅读,是一种很好的阅读习惯。教师引导聋生围绕问题进行阅读,可以调动聋生自主学习、探
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