社区老年人非正式学习支持服务:基于川西茶馆的调查与思考.pdf
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1、非正式学习场所为群众的学习提供支持古已有之,随着老龄化社会的到来,国家对老年教育日益重视,非正式学习场所为群众的学习提供支持古已有之,随着老龄化社会的到来,国家对老年教育日益重视,通过挖掘非正式学习场所如何为老年群体提供学习支持,能为社区进行老年教育提供实践思路。本文以通过挖掘非正式学习场所如何为老年群体提供学习支持,能为社区进行老年教育提供实践思路。本文以社会支持理论为出发点,茶馆内多样的组织形式与多元的学习内容能弥补正式学习场所的不足;茶馆从社会支持理论为出发点,茶馆内多样的组织形式与多元的学习内容能弥补正式学习场所的不足;茶馆从物质支持、情感支持、陪伴支持、信息支持等方面为老年人非正式学
2、习提供实际帮助。物质支持、情感支持、陪伴支持、信息支持等方面为老年人非正式学习提供实际帮助。关键词关键词 社区教育,老年人,非正式学习,学习支持服务,社区教育,老年人,非正式学习,学习支持服务,茶馆茶馆 Informal Learning Support Service for the Elderly:Based on the Investigation and Thinking of Western Sichuan Tea House Juanjuan Peng,Guangquan He College of Education Science,Sichuan Normal Universi
3、ty,Chengdu Sichuan Received:Jul.7th,2023;accepted:Aug.7th,2023;published:Aug.14th,2023 Abstract Informal learning places have long supported the learning of the masses.With the coming of the aging society,the state attaches more and more importance to education for the elderly.By ex-彭娟娟,何光全 DOI:10.1
4、2677/ae.2023.138848 5438 教育进展 ploring how informal learning places provide learning support for the elderly,it can provide prac-tical ideas for the elderly education in the community.This paper takes the social support theory as the starting point,and the various organizational forms and learning co
5、ntents in the teahouse can make up for the shortcomings of formal learning places;The teahouse provides practical as-sistance for informal learning for the elderly in terms of material support,emotional support,ac-companying support,information support,etc.Keywords Community Education,Elderly People
6、,Informal Learning,Learning Support Services,Tea House Copyright 2023 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License(CC BY 4.0).http:/creativecommons.org/licenses/by/4.0/1.问题的提出问题的提出 中世纪欧洲的啤酒馆作为大众的公共空间是贫困者“初次城镇联系”和“可能了解就业”的场所。在
7、1718 世纪英国“报刊革命”影响下,咖啡馆消费群体经常以当时的报纸和小册子为谈资、交换意见1。18 世纪末,以公共教育为主的图书馆、教堂、博物馆是公民探讨交流的场地2;澳大利亚政府为老人设置“数字亭”3;英国 DIUS 发起“成人非正式学习运动”并致力于打造全方位的非正式学习空间4;法国充满艺术气息致力于文化传递的地铁空间;中国的“第二课堂”5、轨交空间建设6等案例体现不同国家对“第三场所”的重视及相应措施。在中国,从茶馆这方空间出发,包树芳(2012)指出,国民政府为巩固统治、传播意识形态,于上世纪二十年代在茶馆开展了重组与改良运动。旨在改良民众陋习、教化民众。但后期转变为政府宣讲政令、控
8、制群众思想的重要场所7。胡悦晗(2015)提及在民国这一特殊时期,茶社、酒楼与咖啡馆成为当时各派人士商事议事、文娱自乐的“集体空间”,进行以个人为中心社会关系的扩展与重构8。汪曾祺在我在西南联大的日子中回忆,极差的校舍条件与有限的图书馆位置使得茶馆成为理想的选择9。以上体现了不管是政府还是群众对非正式学习场所的肯定与利用,特别是教育意义的这条隐藏线虽不显著却未曾缺失。但就目前搜集的资料来看,未有文献专门研究论述茶馆作为非正式学习场所对老年群体提供学习支持。2.非正式学习支持服务对社区老年教育的重要意义非正式学习支持服务对社区老年教育的重要意义 老年学校及教育机构以传统的课堂组织形式为主,教授书
9、法、绘画、舞蹈等闲暇内容。老年人在茶馆内无意识地信息导入要比有意识地信息识记迅速且广泛。川西茶馆在形式上满足社区老年人多类型交往的需求,内容上碎片化、自由化的传播弥补课堂教育的不足。(一)多种组织形式满足老年人不同需求 罗素认为,“我们的时代是个组织化的时代”10。以课堂组织为主的传统形式在一定程度上忽视主体的个性发展,制约老年人主体性与创新能力。余胜泉,毛芳11将非正式学习的组织形式按人数多少划分为四类,在茶馆有三种与之相吻合的组织形式。一是个体内省。个人在不同的情境中不断反思自身、追求发展。此过程发生在通过不同方式获取信息、观察人或物以及行动学习等方面。相较于老茶馆这一变化着的“社会”,学
10、校的“生态环境”单一,无法为老人提供更多变数与思考。二是双人协作。在工作或生活中,关系较为密切的两人之间的互动或相互影响,包括师生关系、顾问关系;面对面交流或虚Open AccessOpen Access彭娟娟,何光全 DOI:10.12677/ae.2023.138848 5439 教育进展 拟网络连接起来的对话、闲谈;同伴互助等。茶馆的协作发生在多主体间,通过对话,茶馆的故事得以传播;老年人的视野得以开阔;摄影师、记者、访学者等的灵感也得以激发。三是实践团体。实践团体指工作或生活场所中因相同的兴趣爱好聚集的非正式群体。实践团体是开放的、少规则的,没有精确的形成目的和结束的日期。茶馆的包容性
11、把顾客分为茶客(他们因“泡茶馆”的生活习惯聚在茶馆)和有目的的活动团体(上班族、摄影群体、文化研究团队)。不论各方目的与需求,茶馆都为不同学习型组织提供场地与环境氛围。老年人从自身差异性出发,通过不同组织形式进行交流学习促进其身心协调发展。(二)多元学习内容能弥补课堂教育的不足 对人类来说,在非正式的学习场所获得的知识占个体所学知识的 70%12,课堂学习并不能满足老年群体多样且实际的需求,以老年人生活社区为中心,合理规划与开发其周围的公共空间作为有别于课堂的新型教育场所,补偿课堂教育内容的缺失。一是文化内容。“泡茶馆”是川西人习惯与文化的交融,此种交融在实践中走向文化的宣传。当文化与组织结合
12、,不仅是组织发展的重要动力来源,而且推动组织良性发展。二是政治内容。根据维果茨基的社会建构主义:知识的内化是个体与社会环境互动的结果。学校内,不管是青少年还是老人学习时都存在阶层局限性。不同群体交流能开阔视野,茶馆作为一个开放的公共空间,人员多且流动性强,茶馆内消息传播、言论发表的氛围影响进出茶客的思想与认知,这有别于课堂灌输式教学,能互通消息、建立公共舆论,在带动个人成长的同时对其周边的群体的学习起到促进作用13。三是经济内容。茶馆的茶客除附近常客外以生意人居多,加之近代茶馆内多有闲散商户聚集叫卖,与茶馆生意融为一体。不同于课堂上单一的反诈宣传,通过这种环境下的观察与熏染,老年群体能更清晰地
13、把握市场动向,合理安排自己的资金。除上述意义外,我们也能从国外的一些相关研究考证对利用咖啡馆等场所进行学习的优势:一是“咖啡店效应”。据 BBC 研究调查表明,越来越多的咖啡馆与图书馆、书店联合营业。场所内“恰到好处”的噪声或其他刺激因素能够激发人们思维能力与创意。二是“社会促进效应”。咖啡馆正在工作的群体能带动周边人学习的欲望。动态效应模型指出,压力与支持并存且相互影响。咖啡馆为人们的学习提供环境支持的同时通过视觉刺激,使其他未发生学习行为的群体感受到压力,进而自主进入到学习或工作状态。另外,空间内的视觉多样性能帮助陷入思维困境的人们打破僵局、发现问题的最优解14。3.川西茶馆为社区老年非正
14、式学习支持服务的实践川西茶馆为社区老年非正式学习支持服务的实践探索探索 民国初年,改良精英与政府参与戏剧改良,试以通过地方戏这一有力的大众娱乐形式影响人民思想、教育群众。而今成都观音阁老板以“茶”为核心和起点,串联起优秀的本土文化,依托双流区社区教育学院所搭建的平台培育了多个自主学习型团队。除观音阁外还有以红色文化为切入点的嘉禾红色茶馆、以社会主义核心价值观宣传推广阵地的悦来茶馆等都结合自身优势与特色为社区老年人提供不同程度的学习支持。国内学术界对社会支持理论与实践的研究兴起于 20 世纪 80 年代末,相关研究主要集中在医学、心理学与社会学领域。社会支持从最开始“社会连接”到“人际关系的交易
15、”再到“个体对支持的感知”最后到“分类简化”,始终围绕主体、客体和介体(支持途径或手段)三部分构成15。目前学术界对社会支持并未形成的定论,本文沿用学者张文宏、阮丹青(1999)的观点,他们从社会资源的角度指出,社会支持是指人们从社会中所得到的、来自他人的各种帮助16。美国心理学家安托露丝(Toni Antonucci,1994)曾把社会支持系统比喻为一个人的“人生护航舰”17。这里根据社会支持所提供资源的不同性质可将川西茶馆的社会支持分成如下四类:(一)老年非正式学习的物质支持:硬件设施齐备、环境古朴、消费低廉 物质支持,指提供财力帮助、物资资源或所需要服务等,或者通过直接提供解决问题的工具
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