品析字理文化 构建韵味课堂.pdf
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1、教师新Teachers Today信息本文系福州市长乐区小学教育教学研究2021年度规划课题“融合传统文化,构建有韵味的语文教学”(课题立项批准号:CJXK20211013)的研究成果。汉字源远流长,是中华民族文化的活化石,是历史发展长河中的一颗璀璨明珠,是中华优秀传统文化。汉字横竖撇捺,纵横交错,平衡包容,千变万化,组合巧妙,内涵意蕴深厚,简直就像是神秘莫测的“东方魔块”。在小学语文教学中,教师结合汉字文化,通过字理解析汉字,不仅可以培养学生的识字兴趣,提升学生的识字能力以及理解文本的能力,还可以引导学生热爱中华优秀传统文化,从而培养学生的文化自信。一、随文猜字,感汉字之理趣义务教育语文课程
2、标准(2022年版)指出,要让学生“热爱祖国通用语言文字”“认识中华文化的丰厚博大”“有主动识字、写字的愿望”。猜字游戏改变了学生对汉字冷冰冰的笔画组合的传统认知,有助于激发学生的识字兴趣。如在教学五年级上册古人谈读书一课时,教师在导入之初,可以引导学生一起来玩猜字游戏。教师先出示古文字“”,学生看着字说右边像钟,但猜不出来是什么字。教师引导:“左边是言字旁,像在张口伸舌说话;右边是钟的样子。这个字是诵,诵表示声音洪亮地朗读。”教师让学生声音洪亮地读“诵”字。当教师再出示古文字“”时,学生纷纷举手发言。一个学生说道:“这个字左边也是言字旁,右边是田和月合起来的胃,整个字应该是谓。”教师接着引导
3、:“右边的胃表示声旁,胃是消化食物的器官,人说话时要经过思考称之谓。”教师接着出示古文字“”,一学生举手说可能是“诲”字。教师道:“没错,诲字左边的言字旁表示用言语教导,让人明白事理。也就是说,你原来很懵懂、迷茫,当听从教导后感觉拨云见日,一下子明白了,这就是教诲的诲”。这样的猜字游戏,既充分展现了汉字丰富的文化底蕴,又让学生沉浸在一种特定的识字氛围中,充分感受到汉字的独特构字魅力。学生的识字兴趣随之提高,增强了主动学好汉字的欲望,同时,学生在学习中获得审美体验,想象力和创造性思维能力也随之获得了相应的提升。二、字理解字,悟朗读之法门字理即文字构成的本来逻辑。字理解字就是通过对文字字形的拆分解
4、析,进而理解字义。汉字具有表情达意的作用,教师可以根据汉字所表达出的喜怒哀乐来指导学生朗读课文。如二年级下册找春天一课中“奔向田野”的“奔”字金文为“”,它的上部是一个人在振臂奔跑的样子,下部是三只脚,强调速度之快。本义是“急跑”。课文中用“奔”字,说明孩子们寻找春天的心情十分急切、激动、兴奋。因此,教师引导学生朗读时语速要快、要重读,要读出迫不及待的心情。又如,在教学三年级上册赠刘景文一诗中的“菊残犹有傲霜枝”一句时,教师出示“残”字的小篆“”,左边的字形犹如残骨,右边的字形则如两把戈,表示持戈相战必有伤害,让人心生寒意。通过字理解析,帮助学生理解“菊残”在文中意指菊花遭受风霜雨雪的摧残,由
5、此想象出秋末冬初一片萧瑟荒凉的景象。所以,学生在朗读诗句“菊残犹有傲霜枝”时,宜先抑后扬。通过这样的教学,学生深有感悟,懂得了有感情地朗读还可以通过对汉字的解析、体悟来进行,这充品析字理文化构建韵味课堂林庆庄【摘要】在小学语文教学中,引导学生品析字理文化,可以培养学生的文化自信。【关键词】品析字理文化文化自信52分彰显了汉字表情达意的功能。三、分析字形,析用词之精妙汉字内涵丰富,一个汉字往往就是一幅画卷或一个故事,特别在一些古诗文的诗句中,用词精妙,意境高远,寥寥几笔便勾画出神奇的景象。如三年级上册望天门山中“开”和“回”的古文字就十分生动、传神。教学“天门中断楚江开”一句时,教师可以先出示“
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