立德树人背景下高校思体协同育人研究.pdf
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1、理论研究 Theoretical research237October 2023立德树人背景下高校思体协同育人研究王子侠 魏 青 杨 辉 余袁凤/湖南应用技术学院 湖南常德 415000摘 要:国家兴盛无德不兴,人立足天地无德不立。党的十八大以来,立德树人成为新时代教育的新主题,总书记高度重视培养具有德才兼备的社会主义建设者和接班人,以立德树人作为教育的中心环节。思想政治课程与体育课程之间存在着十分紧密的关系,两者之间有较强的双向互动性。高校体育教育作为高校教学体系中重要组成部分,在体育教育教学环节中融入思政教育是时代发展的新要求,有助于高校立德树人根本任务的全面落实,也有助于思体协同育人的创
2、新开展。关键词:立德树人;思体教育;协同育人1、内涵研究1.1 立德树人的内涵立德树人内涵研究。2018 年 5 月 2 日,总书记在与北大师生座谈时指出:“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,真正做到以文化人、以德育人,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,做到明大德、守公德、严私德。要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节,做到以树人为核心,以立德为根本”。胡佳新在新时代背景下,立德树人有新的时代意涵:一方面是立传统美德,另一方面是立现代之德,继而培养身心健康的、有志向的、有担当的、有修养的、有创新精神的、对社会有用的人。1.2 协同育人的内涵协同
3、育人是指在多学科的综合阶段,能够将不同科目知识及其应用方法进行有机地结合,有效地利用各学科知识在实践中相互渗透和灵活运用,形成学习的有机融合,使人的思维能力、综合运用能力得到全面提升,并发掘出人内在的潜能。总书记早在 2016 年全国高校思想政治工作会议上指出:“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”2、高校思体课程教学问题分析 2.1 高校思想政治课程存在的问题2.1.1 高校思想政治课程教学理念不新 新时代中国特色社会主义对高校思政课程的重视程度有了质的提升,但是当前高校思政课程的教学方式和内容没有根据新时代发展及时的更新与补充,理论创新
4、研究需进一步加强。在教学过程中,出现脱离了当下大学生的实际学习和生活,尤其是网络时代中不同社会思潮的冲击,特别是“00 后”大学生的认知结构、接受习惯追求多元化,使得学生被动教育现象,导致教学效果不理想。高校思政课程必须解决新时代出现的新问题,必须用中国的话语体系解释中国的成功经验,必须紧跟总书记系列重要讲话精神改革和创新理论教育的新方式和新渠道。2.1.2 高校思想政治课程教学参与不高 思政课教学过程中,学生的课堂参与度不高向来都是难以攻克的问题,其主要表现在出勤率低、抬头率低、课堂投入程度低、知识接受和理解率低、互动率低。比如在课堂教学中,仅有部分学生会紧跟老师的步伐,认真听讲、勤于思考、
5、积极举手发言,而大多数的学生则选择低头玩手机、窃窃私语,甚至宁愿睡觉也提不起兴趣学习思政知识。在这种学生参与度不高的课堂氛围的影响下,部分意志不坚定、自制力较差的学生就会随波逐流,进而听课状态越来越差,课堂氛围每况愈下。与此同时,教师的心理状态以及授课状态也会因此波动,课堂上老师很难扭转低迷的课堂氛围的局面。除此之外,教师教学课程内容过于理论化、教师授课方式单一、教学资源和设施的不足也严重导致了教学参与不高。授课难,学生“手机控”现象突出、合班授课现象突出、沟通交流受阻现象突出、学生自主性学习能力差是目前亟待解决的问题。2.1.3 高校思想政治课程教学体系不精细 思政课程教学在顶层设计不够系统
6、,课程教学在教学目标、教学任务、教学路径、教学评价机制等方面不够明确。思政课程要坚持政治性与学理性、价值性与知识性、显性教育和隐性教育等相统一,在考核中兼顾知识传授、能力培养和铸魂育人价值目标的实现。当前高校思政课程理论研究 Theoretical research238 October 2023教学体系目前的专题化教学,在考核过程中存在着教学效果不明显、教学导向不明确、学生参与积极性不高、创新意识不够深刻等问题。2.2 高校体育健康课程存在的问题2.2.1 体育课程的重视不高 高校领导层在体育教学方面重视程度存在着普遍不高的问题。高校领导对体育课程教学认知度的高低很大程度上左右着高校体育课程
7、教学效果。同时,高校在体育教学经费投入方面也能省则省。高校体育健康课程在场馆建设、教学场地、教学器材、教学设备等方面的需求也有着硬性的要求。各方面的影响严重阻碍了高校体育课程积极向上的发展。2.2.2 体育教师思想理论学习不足 高校体育教师在教学过程中重技能传授而轻思想教育现象普遍存在。体育教师在思想理论知识学习和培训方面较少,且体育教师任务繁重,无暇顾及,对于学习思想理论知识的积极参与性也不高。由于高校对体育教师思想理论学习缺乏培训,在高校体育课程融入思政教育体系的设计不够完善,所制定的教学大纲可实践性不强,体育教学方式方法仍以传统传授运动技能为主。加之高校对体育教师学习思想理论知识缺乏激励
8、和鞭策,体育教师对新型教学模式与方法学习不够、创新运用不足,导致课程各个环节中不同体育与思政内容缺乏衔接。2.2.3 体育课程中学生思政认识不够 高校体育课程在思政教学目标上表述模糊,大多数高校仅仅只是在相关文件中简单采用“提高大学生思想政治素养”、“培养大学生体育精神、体育道德观念”、“培养大学生坚韧不拔的意志”等表述,没有从根本上落实文件精神,未有具体的实践性意义。高校体育教师由于自身思想理论知识学习和培训不足,很难在教学过程中传递思政意识,进而导致了学生体育思政的知识匮乏。3、立德树人对高校思体课程的影响3.1 立德树人对思想政治课程的影响2018 年 9 月 10 日,主席在全国教育大
9、会讲话中指出:“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿高等教育各领域,学科体系、教学体系、教材体系、管理体系。”3.1.1 立德树人对高校思政课程的理念转变党的十九大报告中指出“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。”深入贯彻落实立德树人是中国特色社会主义现代教育事业的核心。高校思政课程是学校思政教育的主阵地,要把立德树人融入思想道德教学各个环节,进而贯穿到高校各领域、学科、教学、管理等体系。高校思政教育要转变课程理念紧跟新时代发展与要求,以立德树人作为教育根本,培养新时代需求的高素质、高水平、高标准的现代化人才。3.1.2 促进高校思政课程与其他课程相融
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