课程思政视域下高职英语层级任务教学对学生思辨能力影响.pdf
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1、课程思政视域下高职英语层级任务教学对学生思辨能力影响第22卷第2期2023年6月Vol.22 No.2Jun.2023湖南邮电职业技术学院学报Journal of Hunan Post andTelecommunication College课程思政视域下高职英语层级任务教学对学生思辨能力影响杜芳*(湖南工业职业技术学院,湖南长沙 410208)【摘要】为探讨高职英语层级任务教学对学生思辨能力的影响,以528名高职院校非英语专业学生为研究对象,基于课程思政视域,在层级任务教学和思辨能力评价有关理论的指导下开展教学实验,借助统计分析工具和案例分析,实证分析高职英语层级任务教学、学生思辨能力与课程
2、思政的内在逻辑。研究发现,高职英语层级任务教学对提升学生的思辨能力具有显著促进作用,英语层级任务教学具有思政教育价值。因此,高职英语教学应当进一步明确英语课程思政教学目标、完善层级任务教学体系与策略,进而提升高职学生思辨能力,使英语教学成为促进高职学生全面发展和成长成才的重要手段。【关键词】高职英语;层级任务教学;课程思政;思辨能力【doi:10.3969/j.issn.2095-7661.2023.02.017】【中图分类号】H319.3【文献标识码】A【文章编号】2095-7661(2023)02-0071-05Influence of Hierarchical Task Teaching
3、 in HigherVocational English on Students Critical Thinking Ability fromthe Perspective of Ideological and Political Education in CurriculumDU Fang(Hunan Industry Polytechnic,Changsha,Hunan,China 410208)Abstract:In order to discuss the influence of hierarchical task teaching in higher vocational Engl
4、ish on studentscriticalthinking ability,by taking 528 non-English major freshmen in higher vocational colleges as the research object,based on theperspective of ideological and political education in curriculum,a teaching experiment was carried out under the guidance of theoriesrelated to hierarchic
5、al task teaching and critical thinking ability evaluation.With the help of statistical analysis tools and caseanalysis,the internal logic among higher vocational English hierarchical task teaching,studentscritical thinking ability andideological and political education in curriculum is empirically a
6、nalyzed.It is found that hierarchical task teaching in highervocational English has a significant role in promoting studentscritical thinking ability.English hierarchical task teaching has thevalue of ideological and political education.Therefore,higher vocational English teaching should further cla
7、rify the ideological andpolitical teaching objectives of English courses,improve the hierarchical task teaching system and strategies,so as to improve thecritical thinking ability of higher vocational students,and make English teaching an important means to promote the all-rounddevelopment and growt
8、h of higher vocational students.Keywords:higher vocational English;hierarchical task teaching;ideological and political education in curriculum;criticalthinking ability在课程思政教学深入推进的大背景下,高职英语应在学生思想引领、浸润人文情怀和提高学生思辨能力等方面展现其学科特色。在百年未有之大变局下,国际政治、经济、文化均呈现出前所未有的复杂局面,对于新时代的青年学子而言,只有树立正确的价值观念、具备明辨是非的能力,在收稿日期
9、2023-04-02作者简介 杜芳(1980),女,湖南常德人,副教授,硕士,研究方向:英语教学、职业教育。基金项目 长沙市科学技术局2021年度指导性科技计划项目“中国制造 背景下基于职业能力培养的高职英语教学创新模式研究”(项目编号:KZD21038)。71湖南邮电职业技术学院学报第22卷各类风险与问题面前保持战略定力,不断通过学习与创新增长才干,才能够成为党和国家所需的高素质人才。2020年 高等学校课程思政建设指导纲要 正式印发,要求各学科基于自身特色和优势,在深度与广度上创新课程思政教学形式,搭建完善的课程思政体系,谋划“大思政”格局1。对于高职院校英语教学而言,既要关注英语学科教学
10、的特点与思政教育要求,又要立足于时代背景和青年群体的个性化特征,通过文化引导、思维引导、实习实训等方式提升学生的思辨能力,从而促进其全面发展。1 理论逻辑1.1 英语层级任务教学及其隐含的思政教育价值认知学习领域的层级概念,主要用于划分认知学习的程度。1956年,布鲁姆认为认知学习主要分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层级2。2018 年,中国英语能力等级量表(CSE 量表)正式发布3,成为我国英语教学中开展层级性实践的重要指导性工具。CSE量表围绕英语运用的语言能力、听力、阅读理解、口语、书面写作等9个方面,分别制定了9个等级的能力目标,旨在对个人英语能力进行全面、系统评价。从量表的
11、设计理念来看,其较为注重对英语学习者思辨能力的考查,并将正确辨别语言背后的文化与思想观点作为一种高阶的语言能力。因此,在英语课程设计中,以CSE量表为参考,设计层级性任务,能够强化英语教学中的思想渗透,切实落实立德树人根本目标。从内容看,层级任务分为知识性层次和认知性层次,要求学习者在掌握知识的基础上,加深对知识的认知与理解,体现了隐性的思政教育理念;从阶段看,层级任务的实施具有从易到难的特点,学生通过识别与提取、概括与分析、批判与评价、创作与升华等过程,对所学内容的认知能够从感性上升至理性,从低阶的知识学习攀升至高阶的价值批判;从形式看,层级任务需要师生共同开展协同创新,以高效交流互动强化教
12、学效果,因而为价值观渗透增添了更丰富的实践场景4。1.2 思辨能力的内涵与层级任务教学实践的关联思辨能力又称“批判性思维”,是指个体对特定内容进行思考与辨析,并基于自身想法解决问题的能力。Facione5将批判性思维划分为认知能力和情感特质两大维度,提出了批判性思维双结构模型,其成了思辨能力研究的基本框架。在认知能力维度,包括阐释、分析、评估、推论、解释、自我调节等六项核心能力;在情感特质维度,包括探索真理、开放思想、分析性、系统性、公正性、自信心、好奇性等七个方面。黄芳6在综合布鲁姆教育目标和CSE量表设计原则的基础上,将批判性思维能力与层级任务教学结合,提出了涵盖列举类、排序与分类、比较类
13、、解决难题类、经验交流类和创造类六类具体任务,形成了较为丰富的层级任务教学体系。裴正薇等7学者将英语层级任务教学实践与思辨能力发展结合,指出基于层级任务教学体系,以教学场景为基础,合理设置层级任务,引导学生逐步参与识别与提取、概括与分析、批判与评价、创作与升华等认知实践,能够促进学生知识建构,增强思辨能力。本文基于现有研究成果,分析高职英语层级任务教学与学生思辨能力的内在逻辑,并进一步探讨层级任务教学中隐性的思政教育逻辑。2 研究设计2.1 研究对象以某高职院校的528名非英语专业学生作为研究对象,随机选择8个班级,并划分为实验组和对照组,每组4个班级。其中实验组286人,对照组242人。在实
14、验前对全部研究对象进行基本情况排摸(主要测验英语阅读理解能力和批判性思维能力)。为了保障实验的有效性,实验的过程和内容均对实验对象作保密处理,且两组的授课教师均来自同一教学团队,能够进行有侧重的过程控制。2.2 研究工具2.2.1 CSE阅读理解能力子量表CSE量表是较为成熟的英语综合能力自评工具,包括阅读理解、口语、书面写作、通用能力、口译能力等 9大子量表。根据层级任务教学设计需要,本研究选用 CSE阅读理解能力子量表作为学生阅读理解能力测量工具,该量表(19级)共包含30个题项3,学生根据自身情况对“能做”程度进行打分(5分制),最终形成能力自评得分。2.2.2 思辨能力评价工具以加 利
15、 福 尼 亚 批 判 性 思 维 技 能 测 试(california critical thinking skills test,CCTST)量表8作为批判性思维能力评价测量工具,该工具可以基于批判性思维双结构模型系统性观照学生思辨的6个维度(34个项目)。在本研究中,鉴于“阐释”与“解释”具有相似含义,在实际考查时对二者进行了合并,即通过阐释、分析、评估、推论和自我调节5个维度对学生思辨能力进行考查。2.3 研究过程实验周期为2022年3月至2022年12月,分为72第2期课程思政视域下高职英语层级任务教学对学生思辨能力影响实验前测、层级任务教学实施及实验后测三个阶段。2.3.1 实验前测
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