基于创新教育的高校研究生创新能力培养研究.pdf
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1、612023年第08期总第249期No.08.2023Sum 249612023年第08期总第249期No.08.2023Sum 249人文社会基于创新教育的高校研究生创新能力培养研究陆广(苏州大学功能纳米与软物质研究院,江苏苏州215123)高等教育全面深化改革的新格局下,需聚焦最高层次的研究生教育,厘清创新教育局限与问题,理性认知研究生的能力优势与短板。在高等教育规模持续扩大的背景下,衍生出人才数量与人才质量之间的矛盾冲突,研究生的创新教育也表现出明显的不适应性,致使培育出的高层次人才缺乏良好的创新能力。而创新是社会高质量发展的内在动力与关键因素,必须要着力于培养研究生的创新能力。把握住影
2、响研究生创新能力培养的关键性制约因素,做好多维变量的聚类与降维,形成多因子协同交互的创新教育新体系。体系构建与运行过程中,立足研究生创新能力培养的问题,以问题为着力点与发力点,实现精准的创新与革新。在研究生创新能力培育上,提出更契合时代特征与发展要求的创新教育机制与模式。一、创新教育视域下高校研究生创新能力培养主要问题(一)尚未构建成内容多元和深刻的理论课程体系理论教学活动组织与落实行动质量,决定研究生创新能力的水平与成效。理论基础不扎实,难以实现创新能力的高效形成与层次跃进。目前,高校尚未构建成内容多元和深刻的理论课程体系,导致理论教学单一且后劲不足,不利于丰富研究生知识结构与能力层次。其中
3、创新能力的培养,高度依赖于优质和多元的课程体系。而高校因在课程建设方面创新动力不足,所以不能充分满足研究生个性化学习需求,导致他们创新知识与技术的摄取量不足。(二)缺乏现代化和实战化的科研实践平台目前,大部分高等院校都存在科研实践不足的问题,不能为研究生提供现代化和实战化的实践平台。无论是支持科研活动的实验室和研究中心,还是服务创新教育实践的数字化环境,在使用过程中都会受到各种因素影响。而高校因缺乏现代化和实战化的科研实践平台,极大弱化创新教育作用与优势,致使学生不能形成契合时代特点的创新能力。(三)研究生的创新动能逐渐被弱化研究生自身的学习动机和创新动能是影响创新能力培养质量的决定性因素。高
4、校以创新教育为途径培养研究生创新能力时,只是着重于理论教学与实践训练,而忽略了物质与精神奖励的驱动作用。研究生学习与成长过程中,未能在创新方面获得很好的尊重与认可,促使他们的创新动能逐渐被弱化。甚至部分研究生偏激地认为,创新付出的代价与收获极其不匹配,从而会在严峻就业形势下屈服于生存和眼下发展,难以持续和深度参与科研实践与创新活动。二、创新教育视域下高校研究生创新能力培养质量的影响因素(一)外源因素科研环境、课程设置、教学手段、评价方式、社会环境、创新教育模式等,都是影响研究生创新能力培养质量的外源因素。研究生作为大环境中的重要构成,在发展与运动的过程中势必会受到周遭环境影响,产生不同的学习观
5、念与行为方式。尤其在学校教育教学和管理方面,若不能充分满足学习者的个性化需求,就很难促进创新教育信息的双向流动。而创新能力的培养,最基础和关键的环节就是知识教育。而具体的教育方式与行动方略,会对研究生的学习态度和动机产生重要影响。此时,外源因素对内源因素产生制约,不利于研究生创新能力有效培养。摘 要:创新能力培养质量,映照的是研究生教育水平和成效,更是彰显高等教育优越性的关键维度。高校应从创新教育视域下,全面审视与分析研究生创新能力培养问题,明确影响预期目标实现的制约因素。文章通过扎实推进课程建设工作、加强研究生为主体地位的科研实践、创新激励机制、推进创新能力培养的增值评价等对策,以期实现高校
6、研究生创新能力的高质量培养。关键词:创新教育;高校;研究生;创新能力;培养中图分类号:G643文献标识码:A文章编号:2095-9052(2023)08-0061-03收稿日期:2023-03-20修改日期:2023-06-07作者简介:陆广(1974.10),男,布依族,贵州贵阳人,教授,博士,主要从事多孔聚合物研究。62佳木斯职业学院学报2023年第08期总第249期No.08.2023Sum 249J O U R N A L O F J I A M U S I V O C A T I O N A L I N S T I T U T E62佳木斯职业学院学报2023年第08期总第249期N
7、o.08.2023Sum 249J O U R N A L O F J I A M U S I V O C A T I O N A L I N S T I T U T E(二)内源因素研究生学习心理、创新动机、实践能力、理论知识学习自主性、社会实践的积极性等都是影响研究生创新能力培养效果的内源因素1。研究生能否持续和正确地自我学习,直接决定他们知识素养和能力素养的水平。而知识文化水平的持续提升是创新能力培养的关键性因素。均衡和全面的知识结构是创新能力形成的基础和生命基点。内源因素,与研究生的创新成果或科研成果呈正相关,即他们作为创新能力的承载主体,需在内驱力的作用下,持续和深度参与科研实践,在
8、高频次的实践淬炼与锻炼下,逐渐形成高水平的创新能力。三、创新教育视域下高校研究生创新能力培养的创新策略(一)扎实推进与落实课程建设工作理论教学内容与方法的先进及创新程度,会对研究生创新能力形成的质量与层次产生重要影响2。高校应扎实推进与落实课程建设工作,对传统的理论课程体系科学优化与完善。理论课程教学是培养与提升研究生创新能力的基础,必须在具体的教育教学行动中彰显创新性与实践性。根据研究生成长与发展现状,以及当前社会中人才需求新标准,有针对性地开展课程建设工作。高校需进一步完善课程体系,这是高质量和高效率开展创新教育的重要抓手。而面向研究生组织的创新教育活动,必须要实现系统性的知识传授与讲解。
9、研究生需具备扎实的理论基础,由此才能更加深入地参与到各种规模及主题的科研实践中。理论知识的系统化学习是形成创新能力的基础与重要前提,由此可见课程建设与理论课程体系优化的重要性。高校应精准定位创新教育目标和要求,以推动研究生高质量发展为目标,以“宽口径,厚基础”为要求,以学科发展和建设水平为着力点,优化与完善课程结构。其一,应科学设计与实施精品课程,将与专业相关联的学科内容有机结合,形成内容丰富和深刻的理论课程体系。高校要尽量缩减低层次课程内容比例,尤其已产生明显不适应性的知识内容需能有效删减,但要充分保证本、硕、博课程的有序连接和贯通。其二,根据创新教育的最新要求与工作成效,对不同课程进行正确
10、的差异化处理,针对研究生创新能力培养生成更加具有特色和优势的课程。高校需尽最大可能地丰富课程内容,给予研究生更广阔的选择空间,他们可根据自身的专业和兴趣,选择是否要深入和系统学习相关课程。其三,推进课程建设工作的过程中,必须要明确研究生学习的个性化需求,适度扩大选课范围,构建个性化的课程体系,促使不同层次和认知架构的研究生都能积极参与到创新教育活动中,在学习与实践的过程中形成较高层次的创新能力。(二)加强研究生为主体地位的科研实践高校要有意识地扩大科研实践的课程比例,这是培养研究生创新能力的有效途径。以研究生为主体地位的科研实践,更易于形成多元和新型的研究方式与思路。高校应逐渐加强加深科研实践
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