“双减”背景下小学数学教学提质增效方法浅析.pdf
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1、“双减”政策在小学教育领域的推行,有效减轻了学生的学习负担,这对于提升小学教育质量至关重要基于此,教师要将“双减”理念贯穿于小学数学教育的全过程,通过创新教学方法,真正实现提质增效文章结合小学数学教学实现提质增效的原则,对“双减”背景下小学数学教学实现提质增效的方法进行了简要分析,希望对小学数学教学工作的开展有所帮助【关键词】“双减”;小学数学;提质增效;教学方法小学阶段的数学教育以启蒙为目标,旨在帮助学生树立正确数学思想,打好数学基础然而,受传统教育的影响,小学数学教育倾向于“知识灌输”,过量的作业,增加了学生的学习负担,让他们在学习中出现了超负荷情况为了帮助学生完成减负,相关部门提出了“双
2、减”政策,要求教师在落实学生主体地位的基础上,强调兴趣在数学学习中的重要性,小学数学课堂教学工作由此进入了新的发展阶段一、小学数学教学实现提质增效的原则(一)以生为本在小学数学教学工作中,学生是知识的接受者,他们对于知识的接受效果会直接决定课堂教学工作的质量所以,要想实现提质增效,教师必须遵循以生为本的原则在实际工作中,教师要明确学生的数学基础、思维能力、兴趣需求等学情,并以此为基础进行教学工作的设计,让学生在课堂中获得知识水平的提升、思维能力的锻炼和兴趣需求的满足,促使他们主动参与课堂学习活动(二)因材施教不同学生受智力发育、思维水平及其他因素的影响,在课堂上会表现出不同的学习水平,这是课堂
3、教学工作中的必然现象为了实现提质增效的目标,教师需要遵循因材施教的原则,认识到学生间的差异,针对不同学生采取不同的教学及评价方式,帮助学生找到适合自己的学习方法,让学生在轻松的环境中学习,提高他们的学习效率(三)启发为主数学是一门科学学科,相较于掌握数学知识而言,培养学生数学思维是更为重要的教育目标所以,为了实现提质增效的目标,教师需要在实际教学中以启发为主,不断挖掘教材,通过教学情境的创设引导学生主动提问,深入思考,让他们在探究中学习数学知识,获得思维能力的提高(四)学做合一学做合一原则是指教师应为学生提供体验的机会,让学生亲自实践,由此提升学生的学习体验,强化他们对所学知识的记忆水平和应用
4、能力从小学数学课堂教学角度来看,教师可以为学生创设以生活为基础的实践空间,因为生活是学生最为熟悉的环境,与其相关的数学知识更容易激发学生的学习兴趣,同时能够让学生在实践中提升对数学知识的认知和理解二、“双减”背景下小学数学教学提质增效方法分析(一)做好课前准备,为提质增效打基础课前准备阶段是课堂教学工作的筹备阶段,课堂上的教学方法、教学活动,都是教师在课前准备阶段经过多次分析和论证的结果传统教育模式中,部分教师对课前准备工作不重视,单纯凭借个人经验进行授课,导致课堂教学效果达不到预期,这不仅会影响学生的学习质量,还是对宝贵教育资源的变相浪费所以,要想实现小学数学课堂的提质增效,做好课前准备环节
5、的设计至关重要例如,在进行“正比例和反比例”知识点教学之前,教师需要在课前准备环节明确多个教学目标具体如下:目标:引导学生初步掌握正比例和反比例,清楚正比例图像为一条直线;目标:在认识正比例、反比例量的基础上,知道数量间的关系是相依互变的,注重锻炼学生的逻辑思维,并可以画出正比例关系图像,根据已知量的数值估算出另一个量的数值;目标:引导学生探究生活中的正、反比例知识,课 改 前 沿 数学学习与研究 明白正、反比例知识在生活中的作用和意义,并用正、反比例知识去解决生活问题;在制订教学目标之后,教师要根据自己的教育理念,对教育目标进行基础目标、重点目标的划分,并围绕重点目标进行教学工作的设计如上述
6、三个目标中,目标 属于基础目标,目标 属于重点目标,而目标 属于拓展目标,所以课堂教学工作应围绕目标 予以设计,进一步提升学生完成目标 的可能性至于目标,教师要秉承包容、开放的态度,虽然学生掌握的知识越多越好,但学生真正理解多少、掌握多少,教师不要做过多要求(二)借助信息技术优势,直观展示数学知识小学数学知识内容繁多,其中数学概念、数学公式、数学定理等内容抽象性、逻辑性很强,这对于空间想象能力、抽象思维较为薄弱且刚接触数学知识不久的小学生而言,存在一定的理解和学习难度考虑到小学生的思维水平,为了降低学习难度,提升学习效果,实现提质增效目标,教师可以尝试引入现代化教学技术进行教学模式的创新,通过
7、有效应用信息技术,将数学知识以符合学生学习兴趣的方式进行呈现,在提高学生学习兴趣的基础上,将抽象知识直观化,将复杂内容简单化,提升课堂教学质量,增强学生课堂学习效果例如,在学习“平移、旋转和轴对称”这部分内容时,学生的学习过程是先认识对称轴,然后要掌握对称图形特征,再学习画对称图形的方法,如果单纯依靠教师的讲解和教材中的图例去学习,那么学生很难掌握其中规律,尤其是其中涉及的空间逻辑内容,很容易让学生遇到无法解决的学习困难然而,当教师应用信息技术之后,无论是认识对称轴,还是掌握图形特征,学生都可以以最直观的方式进行教师可以在运用信息技术标注出对称轴的基础上,将轴对称图形对称轴两侧的部分重叠起来,
8、让学生发现对称轴两侧的图形可以完全重合,这可以让他们明白为什么这个图形中的轴叫“对称轴”又或者在画对称图形时,教师可以运用信息技术让学生以最直观的方式观察如何进行绘画而且,对于一些学习能力较弱的学生,教师还可以重复播放这一内容,让他们多次观察,帮助他们掌握绘画的方法,让本次课堂教学任务在和谐、愉快的状态中予以完成,提升学生的课堂学习效果(三)实施分层教学,提高课堂教学质量“双减”背景下的小学数学教育要落实因材施教教育理念,从学生的实际情况出发,重视学生间的个体差异性,结合学生的实际学习需求有针对性地开展教学活动,使每一名学生都能够获得提升,这样才能够有效提高小学数学教学质量在实际教学过程中,教
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