好课,总有差错在闪光.pdf
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1、从 认识三角形 中“是”与“不是”的争辩,到 小数加减法 中没有无缘无故的错,再到 分数的意义 中在差错中成长明明心中想的是“好课”,为什么出现的全是“差错”?好课,总有差错在闪光.找到闪光点,看见其价值,便能化错养正;惜错如金,化错化人,即是好课之道.关键词:小学数学;化错教育;好课;差错我的师父华应龙常说:“名师需要名课来支撑,好老师要用好课来说话.”做像华应龙一样的教师,像华应龙一样上“好课”,是我的追求.我一直在琢磨:究竟何为一节好课?一节好课的标准是什么?查阅文献,访谈调研,发现众说纷纭,每个人都有自己对好课的理解.我不禁追问:自己心中的好课又长什么样呢?脑海里总是蹦出那几节课和那几
2、个耐人寻味的课堂故事.一、认识三角形:“是”与“不是”的争辩教学 认识三角形 一课,在学生经历找一找、画一画、比一比之后,为了进一步加深他们对三角形概念的理解,我又组织了辩一辩的活动.师(出示图)这个图形是不是三角形?图生(袁辰晗)是三角形啊!你们看,(指着其中一部分)这不就是一个三角形吗?师嗯,有些道理!(我微笑着点头.)生(周艾可迫不及待地说)老师,不对!我觉得它不是三角形,(指图)因为这条线段与另外两条线段的端点没有连在一起.教育研究与评论小学教育教学/年月师(故作惊讶)咦?好像也有道理啊!(有点兴奋,顺势追问)那这个图形到底是不是三角形呢?(“是”与“不是”,学生越辩越激烈.)生(王思
3、雨,用“坏坏”的表情看着我)老师,你又在“搞事情”.“搞事情”是时下的一个热词.课堂上,每当出现一个有价值的生成点,甚至是被认为错误的想法时,我都会想办法抓住机会,或合作研究,或组织辩论.每每在经历一番“折腾”,柳暗花明之时,学生总会感叹一句:“老师,你真会搞事情.”久而久之,我就被定位为一位 会“搞 事 情”的 老 师.我 们 的 对 话继续 师(哈哈一笑)大家争论的分歧在哪里?谁听出来了?(课堂瞬时安静.)生我们可以说它是三角形,也可以说它不是三角形.生如果从整体上看,它不是三角形;但从部分来看,它又是三角形.生简单点说,“是”也对,“不是”也对.生“是”也“不是”.师“是”也“不是”!(
4、竖起大拇指)你们太厉害了!的确是这样.有时候,“是”也对,“不是”也对.其实,我们的数学往往并不是非对即错的,我们的生活也不是非黑即白的,在对错之外还有很多的可能.课后,我也在反思:这些“大道理”对于四年级的学生是否太抽象,说得合不合适?如果再给我一次机会,我还会不会这样说呢?思考越深入,内心的声音越坚定:此时,“是”与“不是”、“对”与“错”已不再重要,学生都收获了比是非对错更宝贵的东西.正如华应龙老师在 机舱 我创意的“天堂”一文中所说:好的教学应该追求“和而不同”,不同的声音、不同的结果可以让学生的思维更深入,因为“和实生物,同则不继”.回看“是”与“不是”的争辩,我进一步思考:“是”与
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