核心素养下小学语文阅读指导策略.pdf
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1、经 验评 析TIANJIN EDUCATION165165核心素养下小学语文阅读指导策略山东省东营市实验小学 赵元元在核心素养视域下,小学语文教学需要培养学生的自主阅读能力,但小学生缺乏系统性的学习观,因此教师需要全方位指导学生进行阅读,引导小学生树立自主阅读意识,锻炼小学生的阅读能力。基于此,本文阐述了小学阶段语文核心素养的内涵,论述了核心素养下加强小学语文阅读指导的意义,分析了小学语文阅读指导现状,提出加强小学语文阅读指导的对策,旨在进一步提升小学生的阅读能力,培育小学生的语文核心素养。随着新课程改革的逐步推进,语文核心素养培育的重要性逐渐凸显。阅读能力作为提高语文核心素养的主要路径之一,
2、小学语文教师要在小学阶段语文教学中全面发挥阅读指导作用,为培育学生的语文核心素养奠定良好基础。但目前的小学语文阅读指导存在一些问题,比如教师教学方式错误、教学理念落后、学生缺乏主动阅读兴趣等,限制了小学生阅读能力的提升,对培养小学生语文核心素养造成阻碍,因此需要探索优化小学语文阅读指导的对策。一、小学阶段语文核心素养内涵小学阶段语文核心素养内涵主要表现在以下方面:第一,信息提取能力。学生在阅读文段的过程中要有效提取文段信息,准确理解文段含义,并对文段中的逻辑关系进行初步梳理。第二,情感理解能力。学生要理解文段中蕴含的情感,可以在浅层次上了解作者的思想;还要通过课堂学习,灵活运用文字及语言抒发自
3、身情感,并对自身情感做出合理解释。第三,口语交际能力。要锻炼学生的交际能力,保证学生可以利用口语准确、详细地表达自身思想;还要注重培训学生的倾听能力,促使学生可以全面提取他人口语表达内容的要点。第四,逻辑思维能力。要注重培养学生的语文阅读逻辑思维能力,引导学生在完成文段阅读后,可以体会到文段的层次感,从而对文段表达内容进行归纳。第五,知识积累能力。教师要注重开展课外阅读训练,拓宽学生的阅读面,将古诗词、成语等纳入训练范围,提高学生的语文知识积累,从而为培养学生的语文核心素养奠定基础。二、核心素养下加强小学语文阅读指导的意义(一)有利于扩大学生的知识覆盖面一方面,加强小学语文阅读指导可以扩大学生
4、的阅读范围,从而帮助学生开阔眼界,提高知识的丰富度。比如,学生可以通过阅读 海底两万里 了解海生动植物,通过书中的描述在脑海中具象化海底情景,从而对海洋产生初步认知。另一方面,加强阅读指导可以锻炼学生的阅读能力,帮助学生进一步理解文段含义,进而引导学生切身体会作者的思想情感。比如,在 鲁滨逊漂流记 中,阅读能力较强的学生可以感受到作者在书中所传递的不屈精神,从而加深对不屈精神的了解,在纵向上拓展知识了解深度。(二)有利于帮助学生树立正确认知在小学阅读书目中,所有书目内容均有利于帮助学生树立正确认知。在传统阅读过程中,小学生侧重关注故事情节,对书中传递的精神认知不到位。通过加强小学语文阅读指导,
5、可以引导学生进行深度阅读,对书中人物的精神品质、行为表现、心理活动等深入探析,从而吸收人物的优秀品质,帮助学生树立正确认知。比如,在阅读 卓娅和舒拉的故事 时,学生可以感受到卓雅与舒拉的坚强,引导学生对坚强产生正确认知,从而培育学生坚强的品质。三、核心素养下小学语文阅读指导现状(一)学生缺乏阅读兴趣小学生缺乏系统性的学习观,在参与学习的过程中对教师的依赖性较大。现阶段部分小学生缺乏阅读兴趣,主要原因在于,一方面,现阶段信息技术不断发展,小学生受网络影响较大,缺乏学习的主动性。相较于语文阅读课堂,网络娱乐项目更具有多样性和趣味性,对小学生吸引力较大。另一方面,在部分小学语文阅读指导课堂中,教师对
6、学生的评价过程客观性较强,导致部分评价结果缺乏积极性,抑经 验评 析1667/2023制了学生参与课堂的热情,导致学生缺乏阅读兴趣。(二)教学方式尚待改进部分小学语文教师在语文阅读指导中,指导的重点出现偏差,侧重解析文章重点、分析文章手法、赏析文章价值等,并未教导学生阅读方式,包括阅读流程、阅读切入点及阅读方法等,以至于学生在阅读过程中存在盲目性和无序性,阅读体验感较差。长期处于上述阅读教学环境中,学生对阅读的兴趣会逐步降低,对培养学生的自主探索能力和解决问题的能力造成阻碍,无法提高小学生的语文核心素养。(三)缺乏前沿性教育理念新课改教育理念下,小学语文教师要转变自身教学观念,将学生作为课堂主
7、体,做好教学辅助者的角色,从而激发学生的自主学习能力。但目前部分小学语文教师对新课改教育理念的认知不正确,在阅读指导教学过程中沿用传统的教学方式,将自身作为教学主体,并未围绕学生展开教学,以至于教学存在较强的主观性,对学生个体能力差异的考虑不全面,阅读指导教学的价值发挥有限。(四)读写结合程度较弱要想提高小学生的阅读能力,需要保证小学生写作能力同步提高。部分小学语文教师对读写教学互促作用缺乏正确认知,在小学语文阅读指导中,将阅读指导与写作能力的培养分隔开,片面地认为阅读能力训练应该作为独立化和专属化训练,导致小学生的读写结合程度较弱,不能发挥二者的互促作用。四、核心素养下加强小学语文阅读指导的
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