高职学前教育专业学生审美素养培育研究.pdf
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1、 年第期第 卷(总第 期)淮 南 职 业 技 术 学 院 学 报J OUR NA LO FHUA I NANVO C A T I ONA L&T E C HN I C A LC O L L E G ENO,VO L,S e r i a lN o 高职学前教育专业学生审美素养培育研究王燕燕(盐城幼儿师范高等专科学校教务处,江苏 盐城 )摘要:学前教育专业学生幼儿文学审美障碍主要表现在语言认知审美障碍、心理认知审美障碍和思维认知审美障碍等方面.为帮助学生突破审美障碍,高职院校应从明确幼儿文学教学目标、优化教学方式、强化师资队伍建设、开展多元化教学评价等方面,唤醒学生幼儿文学审美意识,有序开展幼儿文
2、学课程教学,提高学前教育专业学生审美素养,为学生成为合格幼儿教师筑牢根基.关键词:审美;幼儿文学;学前教育专业;学生;审美素养中图分类号:J ;G 文献标识码:A文章编号:()幼儿文学课程是学前教育专业必修课,可锻炼学生幼儿文学作品赏析能力,培养学生幼儿文学作品宣讲能力,为学生快速融入工作岗位夯实基础.当前,学前教育专业学生在幼儿文学审美中存在一定审美障碍,导致学生无法深入体会幼儿文学蕴含的丰富内涵,阻碍学生立足审美角度欣赏幼儿文学.所以,高校应积极研究学生幼儿文学审美障碍的表现,提高学生幼儿文学课程的审美意识,全面培养学生的审美素养.一、学前教育专业学生幼儿文学审美障碍的表现(一)语言认知审
3、美障碍幼儿文学相较于成人文学来说,语言寓意浅显、更易理解.幼儿文学语言承载着幼儿文学独特的美学气质,其语言组织结构、搭配结构具有一定的独特性.幼儿文学创作者在进行创作时,对这种独特性进行捕捉可彰显幼儿文学独特的语言魅力.高职院校学前教育专业学生在阅读幼儿文学时,习惯用成人的文学语言元认知审美知识、审美体验与审美技能,极易忽视幼儿文学独特的语言组织结构与搭配结构,直接阻碍了学生感受幼儿文学语言之美.所以,语言认知审美障碍因学生受自身已形成的元认知语言审美观念的影响,无法对幼儿文学语言做出正确审美判断,主要表现为审美流于表面或过于简单,无法体会幼儿文学“浅语”的质朴之美.(二)心理认知审美障碍幼儿
4、心理水平、认知能力与精神世界与成人有较大差别.成人习惯于依托自身已有知识与生活经验剖析幼儿心理世界,出现错误判断幼儿行为表现的情况,这种情况在幼儿文学审美中表现为成人错误判断幼儿心理认知审美.幼儿文学可展现幼儿精神实际与生活实际,部分幼儿文学是作者向他人展示自身儿时经历的“镜子”,也有部分幼儿文学准确、详细记录了幼儿生活.在幼儿文学发展过程中,创作者通常会立足幼儿的角度对幼儿生活、精神等进行描述,彰显幼儿心理认知审美,体现幼儿天真、纯朴、稚气的童年乐趣.在幼儿文学审美过程中,成人通常依托自身原有的审美知识、经验与技能阅读幼儿文学,并未真正关注幼儿内心深处真实情感与需求,出现成人认为的优秀文学作
5、品幼儿不喜欢、幼儿感兴趣的文学作品成人无法接受等情况,甚至成人难以理解或接受这类幼儿文学作品.(三)思维认知审美障碍成人思维方式逐渐向成熟发展,并且日渐趋于稳定,而幼儿思维与其发展情况有一定区别.研究表明,幼儿思维发展与其各发育阶段有密切关系.岁,幼儿动作思维发展较好;岁,幼儿形象思维开始发展;岁,幼儿形象思维为主要发展对象,并且其开始逐渐形成逻辑思维,幼儿思维更接近人类思维原始阶段的思维原型与情感原型.幼儿文学创作者能够敏锐感知幼儿思维,幼儿文学语言虽浅显易懂,但能够生动表达出幼儿情感与思维.成人在思维发展过程中会更加注重个体经验在认知中的作用.因此,思维认知审收稿日期:基金项目:年江苏高校
6、哲学社会科学研究一般项目:高职院校幼儿文学审美教育(项目编号:S J A )作者简介:王燕燕(),女,江苏盐城人,讲师,研究方向为语言教学、儿童文学教育.美障碍表现为学生运用自身不断成熟的元认知审美知识、经验与技能,去欣赏蕴含幼儿思维特点的幼儿文学,出现的不认可甚至排斥幼儿思维的情况,导致幼儿文学审美简单粗暴.二、突破审美障碍,唤醒幼儿文学审美意识的策略(一)明确幼儿文学教学目标高职院校学前教育专业学生应切实担负起促进幼儿成长的重任,高职院校应结合学前教育专业人才培养目标和学生实际情况,明确幼儿文学课程价值,注重依托幼儿文学课程教学培养学生幼儿文学审美素养.同时,高职院校应紧密把握文学是人学的
7、特征,将幼儿文学与心理学、教育学等有机结合,结合幼儿身心成长特点与规律,合理选择幼儿文学课程教学内容,立足学前教育专业学生实际需求开展教学活动.根据幼儿语言教育要求与时代发展对学前教育专业学生提出的新要求,夯实学生知识素养,强化学生幼儿文学素养,使学前教育专业学生成长为具备较强教研能力的优秀幼师.除此之外,唤醒学生幼儿文学审美意识还需熏染学生情感,开发学生文学感悟力、艺术想象力与创造力,培养学生探究意识,推动学生主动挖掘幼儿文学中具有研究价值的课题,为学生成长为符合现代幼儿教育的优秀人才.幼儿文学课程教学应采用有效教学手段,推动学生深入了解幼儿文学创作原理、发展情况,并帮助学生吸收国内外经典幼
8、儿文学作品的精华,辅助学生构建完整幼儿文学知识框架,全面提升学生幼儿文学素养,强化学生幼儿文学审美意识.(二)优化教学模式创设情境.高职院校可引导教师在幼儿文学课程教学中创设情境,如,以形象生动的语言向学生描述幼儿文学内容、播放与幼儿文学内容有关的视频、合理应用多媒体课件、适当开展游戏、组织学生表演幼儿文学内容等,在课堂教学中营造蕴含幼儿文学情感的氛围,使学生沉浸式体验幼儿天真纯朴的心,帮助学生深层次感悟幼儿文学独特的美.如,在进行童话教学时,教师可为学生播放动画经典片段,并组织学生自由沟通交流与之有关的动画剧情,在观看、回忆与交流会中再度唤醒学生天真纯朴的心,使学生全方位参与到幼儿文学课程教
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