“减负”政策下指向学科育人的初中历史作业设计研究.pdf
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1、46中 学 课 程 资 源第8期 朱翔宇(南通市海门区实验初级中学,江苏 南通226100)摘要:作业是一个独立的教学环节,是学生自主学习的环节。“减负”政策的颁布进一步深化了作业改革,“减负增效”的作业能促进学生的可持续发展,是立德树人任务实现的必由路径。作业育人功能的实现依赖于科学合理的作业设计。在设计作业时,目标要科学,立足“双减”,指向学科育人。内容设计应做到适切于课标、学情,内容、形式、层次应丰富、系统,着眼于学生长远的素养发展。实施设计应自主与互动结合,在自主的基础上开展合作,注重学生能力的提升。评价设计应内容多元、标准多元、主体多元,注重激励学生的后续发展,丰富学生的知识与情感。
2、“减负”政策下指向学科育人的初中历史作业设计研究关键词:初中历史;作业设计;学科育人;“减负”中图分类号:G633.51 文献标识码:A文章编号:1673-2634(2023)0814作业是由教师引导编制的特定学习任务,由学生独立自主进行的、有意义的学习活动。作业和课堂教学一样,都是教学系统中一个重要、独立又相互关联的环节,其主体都是学生,教师发挥着辅助、引领作用。有效的历史作业,一方面,可以助力教师的课堂教学,检测这一阶段的教学成效,为教师后阶段教学的起点准确定位;另一方面,可以促进学生的成长,促进学生学习能力、素养的提升,增强情感体验。历史作业这些功能的实现离不开科学、合理的作业设计。在目
3、前的教学实践中,由于种种主、客观因素,历史作业的作用被狭隘化,更倾向于作为一种训练的工具和控制学生的手段,更多的是为考试成绩服务,显示出应试性,弱化了育人功能1。近来,国家颁布了“双减”政策,作业再次被专门强调,成为减负的重要途径,说明作业改革迫在眉睫。“双减”政策对作业提出更高的要求,而作业设计是其中的关键之处。因此,对作业设计的研究,能使教师找回布置作业的初心,实现“减负增效”的目标,探寻历史作业学科育人的可行路径。一、指向学科育人的初中历史作业设计1.作业设计的内涵作业设计是指依据一定标准和原则,在分析学情的基础上,为了达到一定的目标,进行的一系列教学相关活动。作业设计是一个动态的概念,
4、是一种系统、专业的教学活动。作业设计是一个广义概念,是一个有机的整体,包含多个环节,其核心要素一般包括作业设计主体、作业目标设计、作业内容设计、作业实施设计、作业评价设计、作业设计反思与提升等。作业需要科学、合理的设计才能实现作业的本质功能,才能满足学生价值期待,才能促进学生的可持续发展。2.学科育人的内涵学科育人是学科作业的应有之义,是落实立德树人根本任务的必由途径。这里的育人指全方位整体育人,既包括对学生学科知识、能力的培养,也包括对学生情感、世界观、人生观、价值观等的培养。初中历史学科在学科育人方面有着重要优势和价值。从学科作业层面来看,历史作业是实现学科育人的重要途径。经过作业环节,学
5、生能基本掌握中外历史的基本知识和发展的总趋势;学会学习历史的基本方法,拥有学习历史的基本技能;开拓历史视野,培养爱国主义情感,初步形成正确人生观、世界观、价值观。学生得到的不仅仅是知识层面的发展,更多的是能力和价值观层面的全面发展。二、指向学科育人的初中历史作业设计的核心要素分析1.作业的目标指向学科育人作业目标的定位是作业设计环节中的首要问题。目标的设计应该符合教育规律,紧跟时代潮流,契合国家和民族发展的需要。应从顶层设计赋予作业学科育人的目标指向。指向学科育人的作业设计把学生对课内知识的记忆与运用引领升华到可以利用自己已有知识,去迁移拓展新知识,构建自我知识体系,实现有意义的学习和自我成长
6、。2.作业的内容着眼素养发展作业内容是整个作业设计系统的中心环节,是学生中 学 课 程 资 源第19卷47可以直观感受的部分。作业的内容要贴合整个教学活动的整体需要,着眼于学生核心素养的发展。作业的内容要丰富多样,要有层次,要有一定的可选择性。着眼于素养发展的作业下,学生不需要对历史知识死记硬背,而是以理解为主,在此基础上再去进行适当的记忆。学生弄清楚历史事件之间的内在联系,形成系统的知识,对历史的认识由感性认识深化为理性认识,并运用这些能力去解决其他历史问题。着眼于素养发展的作业使得学习向社会生活延展,由理解知识、构建知识走向运用知识、检验知识,为学生进一步发展创造空间,为学生的终身学习打下
7、基础。3.作业的实施注重能力提升作业实施设计是对学生完成作业的过程提供方向和精神支持的设计。这是一个容易被忽视的环节,良好的作业实施有助于作业育人功能的实现。作业的实施面对每一名学生,学生全方位自主参与,探索新知识、建构新知识、分享新知识。学生也可以摆脱枯燥、繁重的题海,实现高效低负,把有限的精力投入到历史学科能力的提升上来。同时,在相对独立的时空中,学生可以进行自我管理,充分地进行自我思考,合作互助,有利于提升学生的自我管理能力、自我认知能力、合作学习能力。4.作业的评价丰富学生情感作业评价设计要多元、多维度,不仅要帮助学生优化学习过程、巩固知识、提升能力,更要注重丰富学生的情感。教师重视学
8、生,充分信任学生,关心学生的感受,接受学生的意见,理解学生的内心。评价以激励为主,通过评价,学生可以体验学习的成就感,增强信心,提高兴趣,并将这些情感转化为学习的内动力。三、指向学科育人的初中历史作业设计的实践路径1.作业目标设计:减负、科学、育人作业目标设计要落实减负的要求,作业设计要减去学生过重的作业负担,把作业的任务量、时间设计在科学的范围内。减负不能只减不增,在减负的同时注重提升作业的质量与效能,杜绝“拿来主义”“本本主义”等,要通过科学的设计来达到减负增效的目标。例如,设计时减少大量的、重复性的知识训练作业,增加真实问题解决的情景化作业;减少机械性的背诵、默写作业,增加实践性、探究性
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