“双减”背景下小学数学精准教学的干预策略分析.pdf
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1、名师市在线学科进展ELITETEACHERS ONLINE2023年第2 5 期“双减”背背景下小学数学精准教学的干预策略分析文/徐俊摘要:“双减”背景下,在小学数学课堂上采用精准教学有利于减轻学生数学学习负担,提高学生学习效率。而精准教学中的教学干预行为直接影响着教学目标的达成效果。文章分析了小学数学精准教学的干预现状,有针对性地提出三大干预策略,即精准分析学生学情,精准优化习题质量,精准掌握学生瓶颈,为学生数学学习“减负增效”赋能。关键词:“双减”;小学数学;精准教学;教学干预中图分类号:G427文献标识码:A文章编号:2 0 9 7-17 3 7(2 0 2 3)2 5-0 0 6 2-
2、0 3“双减”政策实施后,如何实现“减负提质”已成为关键问题,而精准教学是学习者在单位时间内实现减负与提质并存的有效途径之一。精准教学将“流畅度”作为评价学生学习情况的标尺。通过分析“标准变速表”,教师可针对学生的学习薄弱点进行精准的教学干预。基于数据统计与分析的教学干预模式,兼具教学的科学性与高效性,这与在“双减”背景下实现学生“减负”“增效”的目标十分契合。一、小学数学精准教学下教学干预的发展渊源第二次世界大战后,美国为普遍提高中小学生的学习能力,掀起了第三次教育改革的浪潮。在此背景下,奥格登林斯利(OgdenLindsley)在斯金纳(BurrhusFrederic Skinner)在行
3、为主义学习理论的基础上提出了精准教学。精准教学起源于“自由操作”(free-operant)的条件反射实验室,而“自由操作”意味着“学生可以自由地按照自己的节奏做出反应,不受材料或教师教学程序的限制”。通过实验,林斯利将精准教学定义为“根据标准变速表上显示的连续自我监控的表现频率变化做出教育决策”。而后,精准教学在欧美国家广泛应用。根据中国学生的实际发展情况,祝智庭教授在深入了解精准教学后,结合信息技术,让这一教学模式在信息时代焕发新生。祝智庭教授将精准教学的实施分为四步:精准确定教学目标;开发材料与教学过程;计数与绘制表现;数据决策。为此,精准教学下的62扫描二维码,获取更多本文相关信息教学
4、干预是必不可少的,对于小学数学来说更是如此。根据皮亚杰认知发展阶段分类,小学生处于具体运算思维阶段,数学作为抽象性强的学科,对小学生来说是具有挑战性的。数学教师的教学干预效果将直接影响大部分学生的学习目标达成度。同时,索耶(R.Keith Sawyer)也提出:学习是对原有知识的利用,提供有效的教学干预可以推动学生更好地进行习得活动。小学数学作为研究数量关系与空间形式的科学,有着严密的学科逻辑与环环相扣的知识体系,这对小学数学教师的教学干预策略提出了更高的要求 2。教师需要在复杂的教学活动中敏锐地捕捉学生的学习动态,借助可视化图表精准掌握学生的学习“流畅度”,为学生提供精准的教学干预。统计数据
5、、分析数据、精确干预的循环过程能逐步达成精准教学目标。二、小学数学精准教学下教学干预的必要性精准教学的指导原则可概括为四点,即关注直接可观察的行为、以频率作为衡量行为的标准、应用标准变速表、学习者最了解学情。简而言之,学生和教师都是精准教学的积极参与者,学生的表现决定了教学策略的正确性,而教师的教学行为则是帮助学生有效学习的重要行为。在小学数学课堂教学中,精准教学更具有其他教学模式所无法比拟的重要性。(一)夯实知识性基础林斯利的研究数据表明,精准教学可有效提升学学科进展2023年第2 5 期名师市在线ELITETEACHERSONLINE生数学运算与阅读能力 3 。因此,小学数学精准教学目标的
6、参考维度主要是基础知识与基本技能。教学干预手段依照“干预一反应”模型分为三个层次:基础教学干预、小组干预、个别干预。具体到小学数学课堂教学中,基础教学干预是指精准把握生情与学情,确定精准教学目标,并结合信息技术精心设计教学环节,为全体学生提供优质的数学教学;小组干预是指对基础教学干预无效的学生,以同质小组为单位,通过数学习题训练进行进一步干预;个别干预是指对小组干预无效的学生,提供更高强度的干预措施。此外,标准变速表也是小学数学教师进行教学干预的重要依据,若标准变速线达到频率目标则进行下一个教学环节,反之则对学生进行精准干预,循环进行此教学环节,直到实现精准教学目标。(二)实现个性化发展精准教
7、学从提出之初就致力于实现学生的个性化发展 4 。一方面,教师通过习题测试获取学生的知识掌握情况,精准把控个体学习差异;另一方面,学生通过自评制作标准变速表,了解自身的学习变化情况。前者让教师通过数据分析,针对不同生情精准推送学习材料,做到精准干预;后者让学生能自主诊断自身学习问题,进行自主补救。小学数学精准教学下的教师测评与学生自评,为教师提供了精准教学干预的依据,也为学生提供了完善知识体系的方向,真正做到了将科学放在学生和教师的手中。教师与学生协同合作,基本满足了学生在数学知识层面实现个性化发展的需求。但在强调核心素养的今天,小学数学教师对学生个性化发展的关注不应只局限在知识与技能层面,而应
8、着眼于学生数学学科核心素养的全面发展与国家对人才培养的具体要求。三、小学数学精准教学下教学干预的应用策略随着时代的发展,精准教学的形式不断丰富,精准教学的内涵不断扩充,精准教学下的干预措施也应随之改变。当前,小学数学精准教学下的教学干预主要针对学生的知识与技能,这体现了精准教学的高效性。学生在教师的精准干预下,学习能力将有所提高。但同一知识点的干预次数频繁、干预形式单一,会影响学生的学习热情。因此,在实施精准教学干预时,教师要做到以下几点。(一)精准分析学生学情,定位学习起点在小学数学教学过程中,精准研读学生学情是保障教学工作平稳、顺利开展的前提。只有充分了解学生的基本学情,结合对学生学情进行
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