“双高计划”背景下电气自动化人才培养途径探讨.pdf
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1、Equipment Manufacturing Technology No.7袁20230引 言2015 年 5 月,国务院印发的“中国制造 2025”强调要“强化职业教育和技能培训,培养制造业急需的技术技能人才和复合型人才。”2022 年 10 月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了“关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见”,指出“技能人才是支撑中国制造、中国创造的重要力量。”随着经济的快速发展,全球产业结构调整和技术变革为制造业带来了机遇和挑战。企业对人才的需求从本专业技能向复合型能力转变,传统的学校人才培养模式已不能满足市场需求。以广西机电职业技术学院电气自动化技术专业为例,探索一条适合
2、区域产业发展的人才培养路径,以期为电气自动化类人才培养提供参考思路。1电气自动化技术专业发展现状电气自动化技术专业属于装备制造大类,面向设备制造业、电气机械和器材制造业,培养电气工程、自动控制类技术技能人才1。我国从 1950 年初开始发展电气自动化专业,该专业覆盖领域广、适应能力强、就业前景好,经过多年发展依然保持强劲的态势2。2016年 12 月,教育部、人社部、工信部印发“制造业人才发展规划指南”,提出“引导高校招生计划向高职装备制造大类倾斜”。全国很多高校都陆续扩大电气自动化类专业招生力度,使该专业到现在仍然焕发着勃勃生机。“十三五”以来,我国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段,产业
3、集群效应越来越明显,即使单个专业实力很强也很难适应产业集群发展对技术技能人才素质和能力提出的新要求3。2019 年教育部、财政部印发“关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见”(以下简称“双高计划”),提出“重点支持一批优质高职学校和专业群率先发展,引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级,为建设教育强国、人才强国作出重要贡献。”在“双高计划”的推动下,专业群能够促进资源集聚整合,进一步扩大办学资源效益,推动高职教育高质量发展。广西机电职业技术学院入选广西“双高计划”建设单位名单,同时入选的 2 个高水平建设专业群为焊接技术与自动化、汽车车身维修技术。该校的电气自动化技术
4、专业属于焊接技术与自动化专业群(以下简称“焊接群”)。作为全国职业院校装备制造类示范专业,电气自动化技术是焊接群的核心专业,其人才培养成效对该校“双高计划”建设起着重要的作用。“双高计划”背景下电气自动化人才培养途径探讨梁倩倩,于生(广西机电职业技术学院,广西 南宁 530007)摘要:电气自动化技术专业作为装备制造类的热门专业,为制造行业输送了大批专业人才。随着经济的高速发展和产业的转型升级,在“中国制造 2025”战略推动下,制造行业的生产方式向智能化、数字化转变,企业的工作环境变得越来越复杂,对综合能力的要求也越来越高,这对传统专业的培养方式形成了巨大的挑战。该文在分析电气自动化技术专业
5、发展现状的基础上,以“双高计划”专业群建设为思路,探索符合产业需求的电气自动化人才培养路径。通过与专业群技术链企业合作建设实训基地,为人才培养提供坚实的基础;培养模式上与专业群的建设相互协同,实现教学资源的灵活分配和动态调整,迎合制造业发展对人才的需求;教师团队由大师、带头人、能手引领,从内部培训到外部研修全方位打造高水平双师队伍,为人才培养提供良好的师资保障;由政校行企四方共同搭建技术应用创新服务平台,助力中小企业技术研发和承接对外培训,提升社会服务能力并树立区域职业培训品牌。最终形成了一套相对独立、与专业群相互协同的人才培养模式,为行业在智能制造领域培养高素质技术技能人才提供保障。关键词:
6、双高计划;电气自动化技术;专业群;人才培养中图分类号:G642.0文献标志码:B文章编号:1672-545X(2023)07-0112-03收稿日期:2023-03-04基金项目:广西职业教育第四批专业发展研究基地项目“广西职业教育电气自动化技术专业发展研究基地”(桂教职成 2019 63号)第一作者:梁倩倩(1988-),女,广西扶绥人,硕士,工程师,研究方向为电气自动化技术.112装备制造技术 2023 年第 7 期2电气自动化技术专业人才培养的途径2.1 建设产教融合实训基地以深化产业与教育融合为抓手,秉承专业群“教学与生产合作、国内与国际结合、传统与先进结合、能力与素质结合”理念,从技
7、能证书、国际合作、先进技术、技能竞赛四个方向开展探索,与企业合作共建集“教学、培训、生产、研发、服务”于一体的高水平专业化实训基地,为电气自动化复合型人才培养提供坚实的基础。2.1.1 1+X 职业技能等级证书考评中心围绕先进制造业技术技能人才紧缺领域,紧密结合实际工业应用场景,建设 1+X 职业技能等级证书考评中心,为学生打造最贴近产业的实操、实践环境,可提供智能制造生产管理与控制、工业机器人应用编程等职业技能等级证书初、中级培训和考核。根据不同岗位技能级别配置相应的实训模块,考核学生对智能生产线设备的安装、调试、编程与操作等技术运用能力,满足相应职业技能等级考核标准。考评中心同时集教学、实
8、训、竞赛功能于一体,可从多个维度提升学生对产业的认知程度和动手能力,培养与企业需求对口的高技能人才,让职业教育的“出口”与企业生产实际的“入口”精准对接。2.1.2 AHK 中德双元制(电气自动化)考培中心为加强国际化发展的探索,借鉴国外先进的职业教育经验和办学模式,电气自动化技术专业与德国工商总会合作共办 AHK 双元制试点,按德国标准规划设计教学和培训的场地、设备等配套设施。考培中心由“AHK 电气自动化考培实训区”“专业情景对话室”“备料间”“西门子自动化实训室”“德国制造文化区”等 5 个功能区域组成。在德国专家指导下开展“双元制”职业技术培训,同时兼顾德国职业教育核心内容和中国职业教
9、育实际,为学生提供企业典型控制项目的实训教学,将学生培养与就业岗位需求无缝衔接。2.1.3 智能传感线实训室随着工业自动化的不断发展,智能传感技术广泛应用于工业生产制造领域,逐步成为智能制造中的“必选”项。智能传感技术以机器视觉为代表,融合了人工智能、图像处理、模式识别等多种技术,必将成为智能制造自动化解决方案的核心要素。建设配置先进的智能传感实训室,为学生提供智能传感及视觉技术方面高质量的教学实训环境,重点培养学生掌握 2D、3D 视觉技术及协作机器人应用技能。开设机器视觉等传感技术课程,开展先进 AI 技能实训,有利于提升学生能力的含金量,树立广西区内智能人才培养标杆,培养出更多符合区域经
10、济发展的技能型人才。2.1.4 自动化技能大赛培训室职业技能竞赛目前已经是高职教育中必不可少的环节,通过竞赛能达到“以赛促建、以赛促改、以赛促教、以赛促学”的目标,引领和推动高职专业的建设。自动化技能大赛培训室立足电气自动化技术专业竞赛项目,通过整合传统优势项目和新赛项,针对比赛的培训、选拔、训练全流程配置专业的环境和教练团队,营造一个科学有序、良性循环的备赛氛围,为学生和教师在大赛中争金夺银创造有利条件。培训室同时可以承担专业群的实验教学,支持教师和学生进行探究性的实验和教学,培养有精湛实践能力、创新能力、工匠精神的技术技能型人才。2.2 创新技术技能人才培养模式电气自动化技术专业的人才培养
11、与专业群的建设相互协同,群内 5 个专业共同形成一条完整的焊接自动化技术链,能够实现教学资源的灵活分配和动态调整,同时与装备制造产业的发展高度契合,使电气自动化人才培养具有更好的弹性和生命力,如图 1 所示。2.2.1 实施“校企一体化”育人模式以装备制造产业转型发展为出发点,与专业群技术链上的相关企业共同制定人才培养方案,在此基础上创新“五对接,五融合”的人才培养模式,把工匠精神和立德树人的培育融入到职业能力培养的全过程,实现人才培养供给侧和产业发展需求侧全链条要素的有机衔接。在专业群“跨专业多方向分类型”多样化培养方式的统领下,电气自动化专业学生首先需要完成公共基础课程和本专业核心课程,然
12、后根据学习能力、动手能力和个人兴趣与专业群其他专业混班教学,从焊接机器人系统集成、工业控制网络技术、机电产品智能制造、机电产品数字化设计 4 个方向进行培养,学生能够同时具备本专业基础知识和技术链上的专业技能,将人才培养与产业发展需求无缝对接。在此基础上,根据学生个人发展和企业的实际需求,开图 1专业群人才培养模式学校专业群焊接自动化技术链企业综合能力拓展技能证书课程专业能力认证分方向培养职业核心能力课程随生产实际动态调整底层共享基础课程公共基础职业素养113Equipment Manufacturing Technology No.7袁2023展应用型本科班联合培养试点、中德双元制职业培训项
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