英国博物馆美育经验及启示_徐望.pdf
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1、英国的博物馆事业极为发达,博物馆教育历史悠久、理论丰厚、实践丰富。在多元的教育功能中,以艺术审美教育为核心内容和首要手段的美育功能尤为突出。借鉴英国博物馆美育的经验,对于我国建设“博物馆强国”具有现实意义。观之英国著名博物馆的社会美育案例,可以总结出其经验对于国内博物馆美育的三点启示:第一,观众第一,强化服务意识;第二,转变理念,突出美育职能;第三,寓教于乐,凸显休闲意味。关键词:英国博物馆;博物馆教育;博物馆美育;文化服务中图分类号:;文献标识码:文章编号:()英国是一个高度重视博物馆建设发展的国家。英国博物馆数量多、类型全、服务优,深受公众喜爱。据上海师范大学都市文化研究中心 年发布的全球
2、城市公共文化服务发展报告统计:英国伦敦早在 年,博物馆数量已达 家,是一座“博物馆之城”;而中国首都北京直到 年,实有博物馆数量才达到 家,不及 年前伦敦的水平(尽管近年来数量不断增加,与伦敦仍存差距)。英国国家博物馆馆长委员会 年发布报告博物馆很重要(),阐述了博物馆的重要价值,包括:保护公共文化资源;保留国家记忆;增进公众智识;激发创新灵感等,指出:“博物馆很重要,其是为过去、现在及未来的人提供公共服务的最重要机构。”并指出了无论何种规模的博物馆,都为英国公共事业做出了重大贡献,主要有 点:一是丰富公众文化生活;二是繁荣地区经济;三是博物馆热度最高的旅游景点,直接拉动旅游业发展;四是提升国
3、家文化软实力;五是联结社区;六是推动健康与福利事业发展;七是促进终生教育;八是推动科技创新。基于此,博物馆理应获得更大的财政投入。一、英国博物馆教育及美育概况英国的博物馆教育历史悠久。世界上第一座博物馆英国牛津大学阿什莫林博物馆自 年开馆以来,就奠定了博物馆作为公众学习场所与社会教育机构的职能基础。世纪 年代英国工业革命后,社会对于博物馆的文化普及和社会教育提出了更高要求。到了 世纪 年代,英国教育界开始关注社会教育,博物馆进一步完善展览教育,并开始对学校提供文物复制品、艺术品以及教员的租借服务。年,英国修订学校教育法案(),要求学校在博物馆内进行教学,馆校合作之路开始延伸。世纪末到 世纪 年
4、代,“博物馆现代化运动”开启,博物馆由收藏机构向以收稿日期:作者简介:徐望,女,南京大学博士,南京艺术学院紫金文创研究院特约高级研究员;江苏省文化艺术研究院副研究员。研究方向:文化政策、艺术管理。项目来源:本文系国家社科基金项目“多元融通视域下的新时代文化消费研究”();江苏省文化和旅游科研课题“文化和旅游公共服务体系城乡一体化建设研究”()的阶段性研究成果之一。齐鲁艺苑山东艺术学院学报 年第 期总第 期社会教育为第一使命的公共文化服务机构转型。年的一战期间,教师与公众对于博物馆教育服务的需求提升,博物馆在向社会传播文化,为学生提供教育方面有所作为;杜威等教育家指出了博物馆教育的重要意义;校内
5、博物馆涌现。年,报告博物馆与教育的关系()在英国协会的卡迪夫会议上发布,强调了博物馆的社会教育使命。年,卡内基英国信托基金会发布迈尔斯报告(),该报告基于对英国 多家公立博物馆的调查,指出英国博物馆在社会教育方面任重道远,并且引介了美国博物馆教育实践案例。年,英国教育委员会发布了博物馆和学校:关于加强公共博物馆和公共教育机构合作可能性的备忘录(:),期望推进馆校合作。年,卡内基英国信托基金会关于博物馆教育的第二份报告马克汉姆报告()发布,指出经过 年努力,英国公立博物馆的教育工作取得了长足进步,并提出了新的展望。()世纪六七十年代,是英国博物馆教育的加速发展期,这一时期一系列关于博物馆教育的重
6、要报告陆续发布(见下表)。年,英国成立了“博物馆教育圆桌组织”(),该组织的 专 业 刊 物 博 物 馆 教 育 期 刊()于 年创刊,从实践与理论两个方面推进了博物馆教育。年,莱斯特大学推进博物馆学学科建设,把博物馆教育作为一个重要的专业研究方向。世纪七八十年代起,英国的博物馆所开展的教育活动呈现出专业化加强的趋势:博物馆内设的教育部门与教育岗位数量增加、专业人才数量同步增加。年,英国制定“国家课程”(),把博物馆课程纳入学校课程体系。世纪 年代,博物馆课程与学校课程的链接进一步加强,年超过 成观众为学校团体观众;博物馆教育部门与地方教育部门开始合作。()进入 世纪,英国博物馆教育的国家体系
7、()逐渐形成;并且随着“终身教育”理念在全球传播,英国的博物馆实施更多面向成年观众的教育项目,推动英国建设终身学习型社会。世纪六七十年代英国关于博物馆教育的重要报告()发布时间发布机构报告标题核心内容英国教育委员会罗 斯 报 告()建议所有师范院校的标准教学大纲增加博物馆教育内容英国博物馆协会博物馆的学校服务()为一本关于博物馆设置的馆校合作课程的教学法手册,发给博物馆工作人员、地方教育部门工作人员与学校教师苏格兰博物馆和美术 馆 委员会教育中的博物馆报 告()对苏格兰地区博物馆教育工作调查并提出改进建议英国博物馆协会教育中的博物馆()强调博物馆必须在强 化 教 育 中 获 得发展教育与科学部
8、教 育 中 的 博 物馆:第 号教育调查(:)对英国和威尔士博物馆教育工作调查并提出改进建议教育与科学部莱 特 报 告()建议提升博物馆内设教育部门的地位,更有力地服务学校和地方教育部门教育与科学部德 鲁 报 告()细化了莱特报告的建议,提议建立健全博物馆教育的国家体系博物馆教育因其教育素材的广博性、教育内容的丰富性、教育形式的多样性,可以实现五育共促,全面育人。“博物馆美育”是社会美育的重要构成部分,专指博物馆对于社会公众(主要是观众)的审美情操的涵育,以艺术审美教育为核心内容和首要手段。英国博物馆界对于博物馆教育乃至美育的探英国博物馆美育经验及启示 徐 望讨很丰富。格林希尔()在其著作博物
9、馆与美术馆教育(,)中论述道:博物馆本身既被人们视为一个教育机构,其中也开展有明确教育目的的活动。关于博物馆教育,有“小教育”与“大教育”之分,前者专指由博物馆的教育部门组织的,为学生或社会人员提供的专门教育项目;后者指博物馆的所有面向社会公众的服务,包括展览、活动、商品销售、文化传播等。无论学者们认为博物馆教育的范畴如何,所有的讨论都认同:博物馆的社会教育意义最关键之处在于,博物馆客观上提供了支持观众自主探索、自我学习的环境与氛围;并且,尽管“学不必教”,博物馆专业人员、教育工作者等同时提供学习辅助以及教育指导服务。()英国博物馆界将博物馆教育产品及服务的供给方式划分为直接式与间接式两种,直
10、接式指博物馆的教育工作者直接与教育对象接触,如在馆内提供讲解、到学校提供培训以及开展面对面的教育活动等;间接式指博物馆的教育工作者不与教育对象接触,通过发放印刷品,利用传媒传播博物馆文化,销售博物馆文创产品等开展教育。除了博物馆自身以及与博物馆合作的学校以外,英国的参与提供博物馆教育服务的机构十分多元,主要包括:政府文化教育相关部门及下设机构、第三方机构、研究院所和学术机构、基金会、企业等。二、英国主要博物馆美育案例大英博物馆()年建立,年对社会开放,是英国最大的综合性博物馆,世界上历史最悠久、最具影响力的博物馆之一。该馆拥有目前欧洲最大的室内广场 大中庭(),藏有超过 万件世界各地的文物,限
11、于空间,展出的仅有。在建成初期,观众基本来自于上流社会,直到 世纪后半期,观众的阶层结构逐渐改变,来自社会中下层甚至底层的观众逐渐增多。该馆也发现了观众群体的变化趋势,更加注重服务全社会、教育各阶层公众。该馆教育项目中包含丰富多彩的艺术教育项目,采用艺术工坊、戏剧表演、讲演、游学、研究班等形式开展;并且,不但关注学生,也关注社会人员,吸引社会人员与艺术家、艺术学者一同从事艺术创造与研究工作。早在 年,该馆与伦敦大学伯贝克学院联合建设本科学位课程“世界艺术与手工艺”,在博物馆的非正式教育与学校的正式教育间架起桥梁,为学科建设提供博物馆资源。该馆作为一座国际化的博物馆,跨文化艺术教育是其社会美育实
12、践的重要内容。其面向国际观众提供多语言导览和讲解服务,开设国际文化交流班等。该馆基于罗塞塔石碑、埃及雕塑、日本浮世绘等馆藏重点文物开发文创产品,在为博物馆运营增加收入来源时,使博物馆品牌与博物馆文化特色、艺术元素广泛渗入消费者生活,推动博物馆美育与生活美育结合。泰特现代美术馆()经由伦敦泰晤士河南岸的工业遗产老电厂改造而来,于 年开馆,是一座年轻但极具影响力的美术馆,名列世界三大现当代艺术博物馆之列。馆藏为 年以来的英国和世界现当代造型艺术品。基于“遇见艺术,丰富生活”的憧憬,该馆注重以常变常新的展览分享新的艺术视角;以常态化的观众调研把握观众的艺术口味和服务需求;以多元化的合作方式拓展教育项
13、目的内容与形式。除了常规的展览教育和体验式艺术活动,该馆还设有是艺术家与观众密切互动的“艺术兴趣小组”、以艺术联结社区的“艺术社区”、致力于艺术教育精准供给“点对点工作坊”、针对专门职业人群的艺术教育项目(如 年专门面向出租车司机的“出租车项目”)等。别具一格的展览布局是其一大创新:传统展览或以年代顺序布展、或以媒介质料划分展区;而该馆设有“历史记忆社会()”“景观物质环境()”“静物事 物真 实 生 活()”“裸体行动身体()”四大版块的展览,对于艺术史进行了异质化呈现与全新阐释,使观众看到同一主题下不同时期的艺术品,激发新的思考。建馆以来,促进公众对现当代艺术的理解和享受,打造“看得懂”的
14、展览,是其孜孜以求的目标 “看得懂”观展服务贯穿与观众观展的前、中、后三个阶段:在“观展前”阶段,设有“开始”展厅,为一个展览序厅,引导观众以正 齐鲁艺苑山东艺术学院学报 年第 期总第 期确的方式打开美术馆;在“观展中”阶段,观众对照入馆时取得的“学习单”上的问题思考和理解艺术品;在“观展后”阶段,观众有通畅的意见反馈和需求表达渠道。可见,该馆的社会美育工作具有视角的创新度、广泛的可及性、文化的包容度。英国国家美术馆()又称“国家艺廊”,以 世纪的欧洲美术作品为特色馆藏。在发挥社会美育职能方面,该馆首先提供给观众的是空旷宁静、干扰最小化的审美空间,对于专业观众学习研究美术作品有所助益。该馆为每
15、一位观众提供母语版导览手册,特别标记重点作品的位置,为时间有限的观众设计最省时、最精华的参观路线。其注重观众调查,基于观众调查发现不同国家观众的艺术偏好,从而对导览设备进行改进,不同语言系统的自动导览仪讲解的内容完全不同,侧重于讲解该国观众最感兴趣的作品。该馆志愿者为入门级观众免费教授美术史课程并讲解美术作品,同时推广艺术学习活动。该馆注重运用数字技术、网络技术传播文化艺术:馆内设有数字“微美术馆”()空间,提供数字作品查询服务,并开发了手机 智能导览与作品检索系统。通过种种努力,该馆吸引了更多观众走进美术馆,为更多观众提供了更周到的服务,对于建构观众审美价值观、引导社会审美文化发展做出了贡献
16、。维多利亚与阿尔伯特博物馆()是世界上最大的装饰与设计艺术博物馆,拥有超过 万件跨越 余年历史、来自世界各地的藏品。在英国工业革命过后,中产阶级逐渐成为城市新贵,他们对于生产生活中美与艺术的需求越来越高。艺术从为权贵服务转向为新贵服务,装饰与设计等实用艺术愈发受到青睐。年伦敦于“水晶宫”举办第一次国际工业博览会之后,门票收入用以建立永久收藏和展陈博览会展品的国家级博物馆,即 年成立的,旨在展示设计艺术成就,提升公众审美品位。该馆的使命是:做世界一流的设计艺术博物馆,对设计界的知与美广加宣扬,丰富公众的生活和提升公众的品位。该馆致力于打造设计艺术博物馆品牌,制定了包括 个方面工作的品牌战略:一是
17、为观众创造至高体验;二是推动博物馆服务于创意和知识经济;三是增强国际传播效力;四是推进财务自主;五是优化数字设计;六是融资多元化。该馆拥有设计艺术方面的教育专长,曾作为英国皇家艺术学院的研究生培养机构,现仍共同培训设计师。其为全球设计师、表演艺术家、作家等提供“驻地工作室”(),促进他们同策展人、馆内教育工作者、观众等交流,共同开展沙龙、创意活动等美育活动,并汲取创造灵感。为了提升美育效能,该馆将观众细分为包括“文化客”“艺术迷”“研究者”“传播者”“游客”“热心建议者”“社交达人”“家庭观众”等类型,无论是展览还是活动,至少针对两个组别的观众,同时拓展两个组别的观众。观众体验部()是其特色服
18、务部门,负责优化观众在馆内的一切体验,包括:获取信息、观看展览、参与活动、排队、用餐、购物、如厕等,服务极为周到。该馆以最优的服务吸引最广泛的观众,实现了最广泛的美育。该馆与时俱进,善于运用新科技创办多学科融合、多感官刺激的展览,激发观众观展和探索兴趣,以增进美育效果,如:年暑期,其推出 沉浸 展“爱 丽 丝:越 奇 越 怪,越 奇 越 怪(:)”。以游戏形式展开的展览赋予观众高度的主观能动性,将观众置于故事的中心,观众对“好奇爱丽丝”体验项目给予了积极的反馈,展览工作组人员表示:“我们很想要人们体验爱丽丝的感觉,同时体验她所拥有的自主性和权力。”“对有些人来说,就好像回到了童年,想起了爱丽丝
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