遵循OBE理念的新工科移动通信课程教学改革.pdf
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1、第 39 卷 第 8 期 福 建 电 脑 Vol.39 No.8 2023 年 8 月 Journal of Fujian Computer Aug.2023 本文得到福建省本科高校教育教学研究项目“基于EEA融合和OBE理念的通信工程专业人才培养模式创新”(No.FBJG20220185)、闽南科技学院教改项目“新工科背景下基于OBE理念的通信专业教学设计及实践-以移动通信课程为例”(No.MKJG-2021-016)资助。龚万炜,男,1977年生,主要研究领域为移动通信系统与技术。E-mail:。遵循 OBE 理念的新工科移动通信课程教学改革 龚万炜 王春霞 (闽南科技学院光电信息学院 福
2、建 泉州 362332)摘 要 为了解决传统教学模式下移动通信课程难以满足技术和行业发展对专业人才需求的问题,提升课程教学效果,本文从应用型本科院校实际出发,以新工科要求为指导,遵循成果导向的 OBE 理念,构建了教学内容、教学方法、教学评估、实践教学资源、师资建设多位一体的有机体系,提出了具体的方案和措施。经过多学期实践和持续改进,取得了一定成效,具备一定的参考价值。关键词 成果导向;移动通信;教学改革;实践教学 中图法分类号 TN911-4 G642 DOI:10.16707/ki.fjpc.2023.08.027 Teaching Reform of New Engineering Mo
3、bile Communication Course Following OBE Concept GONG Wanwei,WANG Chunxia (Institute of Optoelectronic Information,Minnan Science and Technology University,Quanzhou,China,362332)Abstract In order to solve the problem of mobile communication courses being difficult to meet the professional talent need
4、s of technology and industry development under traditional teaching modes,and improve the teaching effectiveness of the course,this article constructed an organic system that integrated teaching content,teaching methods,teaching evaluation,practical teaching resources,and teacher team construction b
5、ased on the actual situation of application-oriented undergraduate colleges,guided by the requirements of new engineering courses and Outcome-Based-Education concept.Specific plans and measures were proposed as well.After multiple semesters of practice and continuous improvement,certain achievements
6、 have been made,which have reference value.Keywords OBE;Mobile Communication;Teaching Reform;Practical Teaching 1 引言 在我国从工程教育大国向工程教育强国发展的过程中,基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求提出了“新工科”概念1。教育部组织众多高校进行深入研讨,形成了“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”2,指明了我国工程教育改革的方向。之后又明确指出成果导向的 OBE(Outcome-Based Education)理念是高等教育的基本原则之一。OBE 是基于行
7、为主义教育理论发展起来的一种教育模式,是“以成果为导向的教育”3。这种教育理论的核心思想是以学生为中心,关注学生的学习成果和能力发展,强调课程目标和教学效果的评估和反馈。在 OBE 教育理论的指导下,教师不仅关注课堂教学过程,更注重学生的学习结果和能力提升。在新工科背景下,OBE 教育理论被广泛应用于高等教育的教学改革中4-5。新工科教育要求培养具有创新能力、实践能力和团队合作精神的工程122 龚万炜等:遵循 OBE 理念的新工科移动通信课程教学改革 第 8 期 人才。OBE 教育理论正是为实现这一目标而生的教育模式。经济环境和产业需求的变化要求工程教育从单纯追求学术表现回归到与实践的相关性,
8、实现从学科导向转向以产业需求为导向,将产业和技术的最新发展、行业对人才培养的最新要求引入教学过程。同时金课“两性一度”也要求知识、能力、素质有机融合6,培养学生解决复杂问题的综合能力和思维。这要通过前沿的课程内容和先进的教学形式来实现。闽南科技学院依据自身办学特色、学生素质、师资情况等特点,以金课高阶性、创新性和挑战度为要求,基于 OBE 理念对传统通信专业课程教学改革进行了积极的探索。本文将移动通信课程教学作为研究对象,思考和实践新工科背景下工程教育改革方式,指出了传统教学中存在的问题,并从教学内容、教学方法、教学评估、实践课程资源、师资队伍建设等方面提出了具体的改进措施和建议。2 传统教学
9、存在的问题 移动通信是近年高速发展的技术,在现代社会中扮演着越来越重要的角色,已成为人们生活方式的一部分。随着技术的进步和行业的不断发展,移动通信领域对人才需求的数量和要求也不断增长。作为通信工程专业的必修课,移动通信课程在人才培养过程中占据着重要地位。但对 2017 级通信专业学生的问卷调查发现,学生对移动通信课程普遍存在听不懂、不实用、无兴趣、不想学等情况。经过分析,传统的移动通信课程教学从教学内容、教学方法、教学评估、教学资源、师资条件方面都存在一些不足7-9,难以满足技术和行业发展对专业人才的需求,无法达到良好的教学效果。(1)教学内容滞后于技术应用的发展。课程内容侧重于移动通信系统的
10、基本概念和原理,每一代网络系统技术如全球移动通信系统(Global System for Mobile Communication,GSM)、码分多址(Code Division Multiple Access,CDMA)、长期演进(Long Term Evolution,LTE)的特点等,对于行业工程应用、实际的网络场景等并没有涉及。有些教材还以3G(3rd Generation 第三代移动通信系统)技术为重点进行阐述。在 5G(5th Generation 第五代移动通信系统)已经广泛应用的今天,课程内容更新速度慢,导致教学内容滞后,难以跟上行业发展,与实践和社会需求脱节,无法激发学生学习
11、热情。(2)教学方法单一。由于教学内容主要是理论原理,传统的授课方式以课堂讲授为主,缺乏实践环节和灵活多变的教学方式,学生被动接受,不能发挥主观能动性,不符合以学生为主体的工程教育要求,难以培养学生的创新和实践能力。(3)教学评估不科学。在以基础理论为主的教学中,考核方式单一,仅以笔试成绩为主要评估指标,学生考前突击记忆知识点,考后即忘。无法通过多维度全面评估学生的能力水平和综合素质。(4)实践教学资源匮乏。移动通信是与行业工程实际应用紧密相关的课程,但由于设备成本极高,难以在高校中搭建完整的通信系统,仅能依靠简单的实验箱验证基本的通信原理,无法提供足够的实践机会和资源,培养工程系统思维和素养
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