小学语文教学渗透劳动教育探析.pdf
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1、劳动教育是学生德智体美劳全面发展的主要内容之一,是中国特色社会主义教育制度的重要内容。文章从小学语文教学出发,以劳动教育内容为核心,阐述了在小学语文教学中渗透劳动教育的意义和策略。关键词:小学;语文;教学;劳动教育中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1671-3052(2023)13-0030-03劳动教育是学生德智体美劳全面发展的主要内容之一,是中国特色社会主义教育制度的重要内容。劳动教育是让学生树立正确的劳动观点和劳动态度,热爱劳动和劳动人民,养成劳动习惯的教育。文章提出,小学语文教师开展教学时,需要根据学生的劳动实情,探寻多元化的教学方法,注重劳动思想的渗透,让他们在学习语文课程
2、的过程中逐步提升劳动素质。一、劳动教育的定义劳动教育是一种教育形式,旨在通过实际的劳动实践,培养学生的劳动意识、劳动技能和劳动精神,它是一种注重全面发展学生素质的教育方式,是现代教育的重要组成部分。劳动教育是侧重学生劳作思想和劳作技能的教育,要求学生在学习期间形成良好的劳动习惯,主要包括三个方面:一是教师讲解学科知识时,结合劳作知识,引导学生树立正确的劳动观念,理解劳动对人们生活和发展的积极影响,并展开相应的劳动教育活动;二是培育学生勤恳生活以及热爱劳作的思想态度,协助学生剔除贪图享乐的思想,理解只有劳动才能创造美好生活的道理;三是引导学生理解学习与劳作之间的关系,积极参与劳动。二、小学语文教
3、学渗透劳动教育的意义(一)符合新时代教育教学目标新的课程标准对学生的素质发展提出新的要求,要求学生加强劳动教育,这也是对小学语文教育融合劳动教育提出了更高的要求。因此,教师在传授语文学科知识的同时,需要将教学知识与劳动思想结合起来,搭建一个“智育+劳育”的基本框架,有效地发挥语文学科的育人价值,使学生在学习过程中形成良好的劳动意识,不断提高劳动素质,使教学目标得到有效落实。(二)有利于提高学生思想素质一些学生劳动意识不强,缺少吃苦耐劳的精神,一旦遇到困难或者挫折就容易退缩。因此,教师教学时,可以通过实践活动来提高学生的动手实践能力,以增强他们自身承受挫折的能力,培养良好的心理素质,提高其心理3
4、0教学探微教学探微2023年 7月第 13期(总第 811期)2023年 7月第 13期(总第 811期)承受能力,锻造其思想素质。(三)有利于全面增强学生综合能力为了培养学生的劳动与生存能力,使其懂得如何做事、如何生存,语文教师可以在教学中渗透劳动教育的理念,采取理论教学和实践活动相结合的方式,引导学生以积极端正的心态参与劳动,提高动手能力,掌握有关劳动技能,明白劳动的重要性,热爱生活,进而增强综合素养。三、小学语文教学中渗透劳动教育的教学策略(一)立足教材文本培养劳动情感在小学语文教学中,教材严格遵循立德树人的教育理念,其中劳动教育是立德树人的重要组成部分,劳动教育在小学语文教学中的渗透,
5、彰显语文课程独特的育人价值。小学语文教材中含有大量与劳动有关的内容,这些内容表达了对劳动人民的敬重与赞美,体现出新时代的劳动精神。教学时,教师应立足教材,培养学生的劳动情感,领悟劳动的意义,从而使他们热爱劳动。以教学人教版二年级上册 农业的变化真大 一课为例,教师首先运用多媒体技术展示课文内容,讲述不同时期的农业劳作方式,以及劳动在农业变化中所起的作用。接着,教师引导学生根据自己的理解,分享我国农业发展作出过杰出贡献的人物及事迹。教师还可以通过对课文进行系统的讲解,使学生认识劳动的重要性,了解劳动过程中需要掌握的劳动知识和技能。学生在劳动中得到锻炼,获得生存技能,体验劳动带来的快乐,培养责任意
6、识和基本的劳动能力,体会劳动人民辛勤劳作与期盼丰收的情感。(二)借助分层提问提高劳动素质分层提问是弹性教学中的重要环节,能有效落实因材施教,切实满足不同学习能力学生的学习需求。教师可以按照学生的理解能力和分析能力设计不同的提问内容,让他们能参与提问、开口表达,这对语文教学中融入劳动教育有良好的辅助作用。因此,在设计问题过程中,小学语文教师应有意识地在教学中融入有关实践动手的知识,要求学生以小组合作的方式,共同探讨问题,并在分析问题、解决问题的过程中充分了解劳动、提高劳动认知、热爱劳动。以教学人教版四年级下册 四时田园杂兴 一课为例,教师首先向学生介绍这首诗发生的历史背景,并告诉学生我国古代没有
7、先进的机器设备,劳动人民只能靠勤劳的双手来创造美好生活。诗句清新流畅,意境活泼自然,蕴含着诗人对田园生活的热爱。诗人描写了当时江南农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,反映了当时的农民遭受的剥削以及生活的困苦。接着,教师分层设计问题。第一个问题比较简单,学生只需要根据自己所了解的劳动知识回答即可;第二个问题则需要学生在充分理解这首诗内容的基础上进行总结。分层问题设计好后,教师根据学生学习能力的不同进行分组,方便他们在合作探讨问题的过程中取长补短,完成学习任务。小组成员根据问题展开讨论,并将小组成员的答案记录下来。最后,教师根据学生回答问题的情况,分析学生对劳动的认知程度,阐明劳动与生活
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