小学语文单元整体教学设计策略分析.pdf
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1、70课 程教学新探2023.18.赖婉茹小学语文单元整体教学设计策略分析单元整体教学,就是把一个单元看成一个相对自足的学习整体,在明确的学习目标统领下对一个单元的学习内容和活动进行系统规划,整合设计,关注联系,关注发展,充分发挥和落实单元学习价值,以清晰的路径促进学生语文素养的提升。一、小学语文单元整体教学的意义在开展小学语文教学活动中使用单元整体教学的方式,相对于传统的教学方式来说,有如下几点优势。一方面,利于培养学生综合能力。进行单元整体教学能够最大程度地使学生掌握正确的学习方式,培养良好的学习习惯。由于小学阶段的学生还没有形成系统的学习方式,且具有丰富的想象力以及创造力。所以,在进行教学
2、时,应根据相应的教学内容,树立合适的教学目标,将整体的教学目标分割成不同的小目标,并明确地对学生说明达成目标需要的具体步骤及方法,通过设立不同阶段目标的方式,不断提高学生的学习积极性,从而使学生的各项能力得到全面发展。摘要单元整体教学作为从知识到素养的桥梁,为当下的语文教学找到了明确的逻辑出发点,让教学有来处,更有去处,让学生为真实而学,在真实中学。本文从四个方面提出了做好单元整体教学设计的策略:一是研究教材、分析教材;二是重视单元目标的设计;三是做好活动的设计;四是重视评价活动的设计。这四个方面帮助学生超越知识形成观念,指向学生核心素养的提高。关键词单元整体教学设计策略另一方面,利于使学生完
3、整、系统地掌握知识。长期以来,大部分教师受传统的教学理念影响,通常采用单篇教学的方式,在进行语文教学时,教师为促进学生对课文的理解,对教材里的每一篇课文都进行详细地讲解,使语文学习的知识点内容比较零散,可能出现在一个知识点上不断地重复或部分知识点讲解不细致的情况,在很大程度上对有关知识的内容进行拆分,使学生接受的知识是零散、不完整的内容。这种情况不利于形成正确的学习方式,导致对小学语文的教学达不到理想效果,不利于提升整体的教学质量。二、小学语文单元整体教学设计策略(一)研究教材,分析教材教师在进行教学设计前,一定做好教材的分析。教材分析是一项重要的活动,考验的是我们教师对所任教学科的认识的总和
4、。要想做好教材分打,教师必须对于这个学科的顶层架构、对每个知识点、对全部原理之间有着非常清晰的把握。具体来说,教材的分析可以分为多个纬度,多个层次。首先,准确把握部编版教材编写的特别。教师要对整套教材的编排特别要有深入的了解,如我们现在使用的部编版语文教材。部级版语文教材按单元进行编排。每个教学单元都是根据具体的人文主题和语文要素来编排的。单元课文既是语文运用的典范,又是语文元素训练的载体。小学一年级到六年级有十二本教材,单元和单元之间,上下册之间,每个年级之间,语文要素是相关的,有联系的,是整个小学阶段语文知识能力中的一环。其次,重视对教材外部的分析,也就是对本单元教材与其他单元的关联。要对
5、本学段,本年级的整体教学目标要有准确把握。只有牢牢把握住课标的要求,在后面的目标、方法、评价的设计方面才能有的放矢,才能有效设计出和学生学情适切的相关教学活动。最后,要重视对教材内部,也就是要聚焦对单元文本的分析。教师不仅要读懂教材,还要读通课本,建立71课 程教学新探2023.18.起对教材横向的和纵向的认识和把握。还要读懂学生,了解学情。语文教师在进行教材分析时,要利用自身丰富的学科知识,深入了解文本。这既是对语文教师个人语文素养的挑战,同时,也是对语文教师教学设计能力的考验,教师本人不仅要读懂文本,还要从单元整合的角度解析、提炼出本单元的主题和课文教学目标。(二)重视单元目标的设计单元目
6、标非常重要,一方面规定了单元的认知程度和水平,同时另一方面也为单元主题活动开展提供指引。首先,正确认识大单元教学单元目标。本文认为,单元目标必须包含两个方面的内容:一是作为学习主体的学生,在本单元学生必须掌握哪些东西,二是如何通过什么方式什么样的教学活动让学生掌握这些内容。单元目标要在课程目标的统领下以本单元为核心的同时,也要注意体现贯通性。其次,教师必须立足教学单元的内容提炼大单元主题。小学语文单元整体教学设计中的单元主题不是单元内教学内容的简单相加,也不是在现有内容中简单的选择。而是在单元整体设计的思路下,对现有单元内容的整合和提炼,既高于单元内容又来自单元内容。能够以点带面,高度概括单元
7、整体教学的内涵。义务教育课程方案(2022 版)强调了加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习的内容。最后,要形成正确的大单元教学观。学习活动的主体是学生,从学生个体发展的规律上,我们也可以看到,学生的发展具有顺序性、阶段性。语文的核心素养的形成,学生知识的发展,认识深度广度的拓展也是一个逐步深化的过程。对大单元主题所涉及的不同学科不同阶段的课程标准要有相应的了解,参考这些目标可以帮助教师明确单元主题下学生所要达到的学习目标的纵向延伸。这样形成的单元目标更科学,更合理,为学生现阶段该主题的学习打下基础。(三)做好活动的设计很多教师受之前的教学
8、观念的影响和束缚,把教学当作一种单向的知识传输,课堂活动注重老师的教,注重的是知识的灌输。单元整体教学强调的是“学教评”的一致性,坚持学生的学习目标、教师的教学内容与课堂评价反馈三者之间的统一,以学生的学习活动为设计主线,摒弃了过去以教师的教学活动、教育行为为主线的观念。1.选择和创设真实的语文情境情境的创设在语文学习中必不可少,学生是成长中的个体,需要借助学校教育完成社会化。学生的认知阅历与语文教材之间、与文学作品之间有着一定的差距。教师在进行单元整体教学设计时尤其要关注到这一点,通过精心创设情境,为学生搭建起进入文本的桥梁,在活动中体验感悟,理解文字背后的情感,领会作者表达的意图。情境的创
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