谈谈如何在数学教学中培养学生的应用意识_朱晓燕.pdf
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1、在中小学教育阶段,数学课堂教学过程中应重视培养学生的应用意识。这就要求教师在教学数学理论知识的基础上,能够引导学生真正运用数学的思维去认识事物的本质,运用所学数学知识来解释一些生活中的问题,并且可以利用数学理念去解决实际问题。本文从数学教学中学生应用意识现状、数学课堂培养学生应用意识的重要性以及中小学数学课堂中学生应用意识的培养策略三方面展开探究。关键词中小学数学教学应用意识培养策略新课改的背景下,学生接受到全新的教学模式和内容。在此过程中,很多学生已经具备了一定的数学思维,能够帮助他们在处理数学问题时真正站在实际的角度去探索分析,将课本上的数学理论知识转化成自己可以理解、吸收并用于指导实践、
2、解决问题的实用知识。因此,教师需要在数学课堂上给学生增加数学探究实践环节,让学生可以在学习过程来实现知识的合理运用,从而养成数学学科素养。一、数学教学中学生应用意识现状学生数学兴趣不浓,自主应用意识不足。在当前,很多学生在数学课堂上所表现出来的学习兴趣并不浓厚,这一方面是因为数学学科本身就是一门难度比较高的科目,一些学生在学习中可能会受到各种各样的阻碍,不利于学生提高自己的探究热情;另一方面在于学生在学习中没有正确认识到数学学习的价值。很多学生认为学习数学就是为了应付各种考试,而在实际生活中除了一些简单的计算,运用到数学的部分并不多。这些因素导致学生在数学学习领域中自主学习的意识不强,对于所学
3、数学知识的应用意识也存在不足。课堂学习趋于被动,缺乏应用探究能力。很多学生在数学课堂上都更加依赖于教师给自己进行知识的灌输和讲解,缺乏主动思考的能力。这样的学习方式不利于在课程教学过程中提高学生的数学知识应用意识。很多学生只知道学习一些基础性的理论和公式,并且运用这些所学的内容来完成教师所布置的硬性习题任务。但是学生普遍缺乏数学应用和探究的能力,无法基于课本上的数学知识展开更深一层的探索,也就无法提高自身的主动学习意识和数学学科素养。过多强调数学成绩,忽视应用意识培养。很多数学教师都十分重视提升学生的数学成绩,对实现数学知识应用的核心目标意识不足。很多学生在课堂上虽然掌握了一些数学知识,但是也
4、只是停留在表面化阶段。虽然在一次两次的数学考试中难以表现出差距,但是通过日常的数学作业练习以及长期的考察会发现,学生只有具备了数学应用意识以及理解能力,才能够真正有效地提高自己的成绩,否则学生的数学成绩会如同“过山车”一般起起伏伏,不可能稳定发展。二、数学课堂培养学生应用意识的重要性(一)有利于促进数学认知,提高学科重视水平在课堂上加强对学生数学应用意识的培养,主要是因为随着教学的发展,不仅需要让学生具备一定的数学知识,还需要让他们充分认识到学习数学这门课程的重要性。相较于以往很多学生对数学兴趣不高的情况,数学应用意识能够进一步提高学生对于学科的重视度,从而可以在课堂上投入更多的时间和积极性,
5、在数学知识海洋中去寻找乐趣。这样的教学理念可以让学生真正意识到学习数学的目的是最终的应用,而不是仅仅为了学习成绩的提升。只有在此过程中让学生清楚了数学学习的结果导向,才能够让他们真正意识到数学学科的重要价值。DOI:10.16704/ki.hxjs.2023.06.01322学 生成长指导2023.06.(二)有利于衔接生活现实,发掘数学应用价值在数学课堂上,让学生加强自身的应用意识,实际上就是让他们可以运用所学的知识去解决一些实际问题。在此过程中,教师需要在课堂上融入一些生活化的元素和现象,学生需要基于对这些现象进行理解从而进一步加强自身的解题能力。数学本身就是一门实践性和应用性都很强的学科
6、,因此在教学过程中直接给学生融入生活现象和问题,有利于让学生更为直观地理解生活和数学之间的关系,从而可以让学生根据自己兴趣去挖掘出数学学习中的应用价值。这样的教学方法实际上是让学生基于自身的生活出发,通过自身经验以及日常观察,从中获取到更多课本上所没有的重要知识。这对于学生来说既是思维和观念的发散,也是数学眼界的拓展,更是对于学生数学实际应用能力的肯定。(三)有利于创新数学思维,加强核心素养培育在数学课堂上培育学生的应用意识,还有利于帮助学生在日常学习中转变和创新自身的数学思维,能够在实践中真正利用好课本上的知识,能够在实际应用的过程中让学生认识到数学学习的趣味。对于中小学阶段的学生而言,数学
7、并不是一门容易掌握的学科,需要学生在此过程中融入自身的兴趣和创新能力,才能够真正挖掘出其背后的学科价值,更加游刃有余地运用各种知识点来解决数学问题。让学生自己构建起数学的应用性,能够在此过程中强化他们思维逻辑、推理能力以及解题能力,从而全面加强学生核心素养的培养,让学生真正在数学知识的探究中实现学科目 标。三、数学课堂中学生应用意识的培养策略(一)教学融入生活元素,善于创设思考情境为了更好地培养学生的应用意识,教师需要在数学课程中给学生加入一些生活化的教学元素,由此来拓展学生学习的广度和深度,因为这样的教学环境和氛围更有利于促使学生建立起生活和数学之间的关系。可以直接在课堂给学生创设相应的思考
8、情境,利用一些生活中所常见的数学话题展开思考和交流;可以让学生在课前预习阶段就对于数学知识有一定的见解和把握,这样在后期正式教学中则能够让学生基于自己的思考,从而在课堂上更好地发挥应用实践能力。例如,在学习人教版小学四年级上册“公顷和平方千米”一课时,学生首先需要对于这些面积概念有一定的了解,然后借助一定的生活常识来正确地掌握这些面积单位的实际大小换算。在此过程中,教师可以利用一些生活化元素,如“农田、广场、校区以及城市的面积”等来激发学生对于面积单位展开思考,在此过程中选取的都是一些学生所熟知的地点,从而使学生可以较为轻松地给每一个地点填写上恰当的单位。这样学生就可以利用自己日常积累下的生活
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