数字化产业背景下基于“玩中...尚展演类课程改革探索与实践_李子晗.pdf
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1、Fashion China 139学术交流|Academic Exchange数字化产业背景下基于“玩中学”理念的时尚展演类课程改革探索与实践李子晗 陈良雨 郭永超李子晗:燕京理工学院艺术学院,教师。研究方向:服装表演、时尚社会学。陈良雨:燕京理工学院艺术学院,副教授。研究方向:时尚产业与文化、数字化服装设计与结构研究。郭永超:燕京理工学院艺术学院,教师。研究方向:服装设计与品牌管理。基金项目:本文为河北省教育厅2022-2023年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目从“做中学”向“玩中学”的服装设计专业育人模式探索与实践研究成果(项目编号2022GJJG648)。EXPLORATION A
2、ND PRACTICE IN THE REFORMING OF THE FASHION PERFORMANCE CURRICULUM BASED ON THE CONCEPT OF LEARNING THROUGH PLAYING IN THE CONTEXT OF DIGITAL INDUSTRY摘要:以数字化产业结构为前瞻视角,针对表演(服装表演)专业学生在时尚展演类课程中引入“玩中学”教育理念,在教学环节实践上以实践目标为导向,将时尚展演理论与实践活动有机结合。同时以数字化传播为宏观背景,采取新媒体制作的方式来培养学生的艺术创作能力与动手能力,探讨了时尚展演类课程的教学指导思想、教学内容
3、与实施过程。通过实践证明,“玩中学”教育理念提高了学生对于时尚展演实践与数字化传播之间的内在联系与认识,取得了良好的教学效果。关键词:数字化产业;玩中学;时尚展演;教学实践;目标评价Key words:Digital industry;Learning through playing;Fashion performance;Teaching practice;Target evaluation中图分类号:TS942.1 文献标识码:A文章编号:1009-6256(2023)08-0139-05一、“玩中学”的理论背景与概念剖析“玩中学”理论的背景可以追溯到20世纪60年代的游戏化教育理念,随着
4、计算机技术的不断发展和普及,这种理念逐渐得到了更广泛的应用和认可。很多人对杜威的著作非常欣赏,因为他非常重视教育的实用价值和人本价值,并认为教育对道德和社会发展具有很大的影响。他还认为,教育不仅仅是传授知识,而应该被看作是社会活动的一个重要方面。杜威的观点强调了教育的社会性质,强调了教育的实用性和道德价值,为教育学领域提供了深刻的研究方向,1这也是“玩中学”理论的最早开端。目前,“玩中学”理念已经在教育界得到了广泛的推广和应用,不仅被用于基础教育,还被应用到了职业教育、企业培训等领域,但在高等教育领域尝试并不算多。“玩中学”作为一种教育理念,强调通过游戏、娱乐等有趣的方式来促进学习和教育。该理
5、念认为,传统的教育方式过于枯燥乏味,容易导致学生的学习兴趣下降,而采用有趣的方式来进行教育和学习,则可以激发学生的学习热情和创造力,促进学习成果的提高。一方面,游戏的方式可以激发学生完成目标的欲5p-数字化产业背景下基于“玩中学”理念的时尚展演类课程改革探索与实践.indd 1392023/7/17 13:06:44DOI:10.20100/11-4548/ts.2023.08.019140 Fashion China学术交流|Academic Exchange望和兴趣,主动调动储备知识参与游戏活动,从而极大地培养学生的创新意识和动手能力;另一方面,游戏的方式极大地增加了学生的体验感和参与感,
6、提升了学习效果。2“玩中学”的核心概念是“游戏化教育”,它将游戏和娱乐元素融入到教育和学习中,通过创新的方式来提高学习效果和教育体验。游戏化教育可以采用各种形式的游戏元素,如竞赛、角色扮演、成就系统、任务等来激发学生的兴趣和动力,促进他们的学习和创造力的发展。“玩中学”理念的另一个核心概念是“探索式学习”,它强调学生通过自主探索和发现,来实现知识的深入理解和掌握。探索式学习与传统的被动接受知识的教学方式相比,更加注重学生的主动参与和探索,鼓励学生从实践中学习,从错误中改正,从互动中交流,以此来提高学习的效果和学生的创造力。“玩中学”理念是一种创新的教育理念,强调教育和学习应该是有趣的、积极的、
7、探索式的,并且应该将游戏和娱乐元素融入到教育和学习中,以此来提高学习效果和学生的学习热情。二、当前“时尚展演”类课程存在的问题时尚展演类课程由传统的服装表演实践类课程演化而来。互联网+的视域下,传统教学方式存在一定局限性,而如何改革完善高校服装表演专业的教育模式与机制,正是基于此所要考虑的深层次问题。3面对全新的数字产业结构升级与数字化传播趋势,传统的模特步态类课程逐步进化为适应数字化传播的时尚展演类课程,其更加贴合当下的时尚商业生态与时尚传播动向,但在实际教学过程中,仍然存在着许多问题亟待解决。(一)缺乏实践机会时尚展演类课程作为表演(服装表演)专业方向的专业基础课程,国内各大高校都有开设。
8、传统的时尚展演类课程以任课教师讲授理论知识为主要方式,学生的学习方式较为被动。在理论教学部分,教师重点讲授课程的基本原理与方法,学生在了解到相关内容后进行模仿实践,完成少量的实践成果即可获得学分。面向新时达时尚产业数字化的发展趋势,该课程的特殊性质使得学生需要进行大量的实践操作,包括时尚设计、制作、展示等环节,进而同步学科实践与产业发展需求。然而在教学过程中,学生可能面临实践机会不足的问题,无法真正掌握实践技能和经验,并且缺乏对于新时代数字化产业结构下的艺术发展趋势把控能力,缺乏对于实践能力提升的主观能动性。(二)缺乏学科交叉服装表演既是时尚的符号化表征,同时还具有身份构建与认同及形塑社会的功
9、能。4表演(服装表演)专业是一门综合性较强的学科,课程涵盖通常包括服装设计、服装制作、化妆造型和表演等方面的内容。虽然这些知识和技能都与服装表演和展示有关,但是在教学中,可能存在单一学科突出,学科交叉不足的情况,无法真正实现学科整合和交融。例如,在一般的传统服装设计课程中,通常只关注服装的款式、色彩、材料等方面,忽略了服装在表演中的作用和意义。而在时尚表演类课程中,虽然会涉及到服装的搭配和效果,但却缺乏对服装设计和制作的深入理解和应用,这些课程虽在高校人才培养体系中均有涉及,但是从各个课程的教学成果来看,效果欠佳。这种单一领域的局限会影响学生的学习效果和综合能力。一方面,学生们可能无法更好地理
10、解服装在表演中的作用和意义,导致设计的服装无法真正融入表演中,影响表演效果。另一方面,学生们缺乏对其他学科知识的应用和理解,无法更全面地思考和解决实际问题。同时,数字化传播时代下,时尚表演又被赋予了更多的可能性,无论是“草根”模特的异军突起还是“非标准”秀场的火爆,都揭示着表演(服装表演)是一个面向未来面向数字化传播的交叉学科,因此当前的学科交叉融合程度仍然存在不足。将游戏训练法应用到表演教学中,可以为学生创造一个轻松的学习环境。这种环境可以帮助学生更好地融入角色,从而取得更好的表演效果。65p-数字化产业背景下基于“玩中学”理念的时尚展演类课程改革探索与实践.indd 1402023/7/1
11、7 13:06:44Fashion China 141学术交流|Academic Exchange(三)评价指标单一时尚展演类课程需要具备独特的设计理念和创新的思维方式。然而,在实际教学过程中,可能存在教材陈旧、教学方式单一的问题,无法激发学生的创新思维和创作热情。时尚展演类课程中评价指标单一是较为普遍的问题,通常只注重表演效果的艺术感和视觉效果,而忽略了其他方面的多重考虑。首先,作品艺术感和视觉效果是重要的评价指标之一,但并不是唯一的评价标准。服装表演和展示需要考虑的因素很多,如服装的舞台效果、表演动作的协调性、表演的气氛等。这些指标需要在设计和表演中综合考虑,而不仅仅是追求视觉效果的华丽与
12、丰富。其次,评价指标单一会影响学生的学习效果和综合能力。如果只关注表演效果的艺术感和视觉效果,学生们可能会忽略其他方面的考虑,导致表演的服装无法真正满足实际需求,错误地引导将教学成果与产业需求脱节。同时,评价指标单一也会限制学生们的思维和创造力,无法更全面地思考和解决实际问题。因此,时尚展演类课程需要更多的评价指标形成更加全面的评价体系,而不是单一地将步态好坏与表演效果进行评判,进而帮助学生更全面地考虑和评估。三、今后表演(服装表演)专业实践类课程的改革方向数字化产业结构发展给传统的时尚展演人才的培养带来了挑战,传统意义的秀场与时尚制作无法应对数字化传播的新趋势与产业生态。为此,时尚展演类课程
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